大學(xué)生情緒智力與心理韌性的關(guān)系

尹航 杜瑋瑋

以聊城大學(xué)的377名大學(xué)生為被試，用情緒智力量表、一般自我效能感量表和心理韌性量表對(duì)被試情緒智力、一般自我效能感和心理韌性進(jìn)行測(cè)量，從而揭示三者之間的關(guān)系。結(jié)果顯示：第一，大學(xué)生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性處于中等水平；第二，情緒智力可以對(duì)心理韌性進(jìn)行預(yù)測(cè)，二者呈正相關(guān)；第三，一般自我效能感水平對(duì)心理韌性水平起正向預(yù)測(cè)作用；第四，一般自我效能感在情緒智力與心理韌性的關(guān)系中起中介作用。

研究背景

情緒智力（emotional intelligence）指的是個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，包括個(gè)體不同的情緒能力，分為內(nèi)在情緒智力和外在情緒智力兩種，對(duì)指導(dǎo)人的思想和行為起重要作用。

心理韌性指的是在面對(duì)嚴(yán)重威脅之后，個(gè)體仍然可以適應(yīng)并進(jìn)行良好的發(fā)展。對(duì)心理韌性（Resilience）的研究始于美國(guó)，大陸學(xué)者進(jìn)一步認(rèn)為Resilience更強(qiáng)調(diào)個(gè)體在挫折后的成長(zhǎng)和新生，而不只是創(chuàng)傷或應(yīng)激恢復(fù)。

自我效能感（Self-efficacy）指的是個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。班杜拉對(duì)自我效能感的定義是指“人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。

前人研究表明，情緒智力可能直接與韌性相聯(lián)系。Matthews（2011）認(rèn)為情緒智力直接影響心理韌性，即情緒智力與心理韌性存在顯著相關(guān)。情緒智力與社會(huì)情感的成功存在顯著的相關(guān)，即高情緒智力的個(gè)體表現(xiàn)出更高的自我效能感，情緒智力對(duì)自我效能感起預(yù)測(cè)作用。

問(wèn)題提出與研究假設(shè)

目前，已經(jīng)有學(xué)者證明了心理韌性與自我效能感，心理韌性和情緒智力，情緒智力與自我效能感兩兩之間的相關(guān)關(guān)系，卻很少有人將三者之間聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行研究，因此本研究旨在探討這三者的關(guān)系。我們提出如下研究假設(shè)：第一，大學(xué)生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性處于較高水平；第二，情緒智力對(duì)心理韌性有正向的預(yù)測(cè)作用；第三，一般自我效能感對(duì)心理韌性有正向的預(yù)測(cè)作用；第四，情緒智力可以通過(guò)一般自我效能感來(lái)影響心理韌性。

研究方法

本研究使用問(wèn)卷進(jìn)行研究，采用問(wèn)卷包括：第一，情緒智力量表（Emotional Intelligence Scale， EIS）：斯科特（Schutte）等人根據(jù)梅耶和薩拉維（Mayer，Salovey，1990）的情緒智力模型開發(fā)的一份自陳問(wèn)卷，中文版本由華南師范大學(xué)心理學(xué)系王才康教授引進(jìn)和翻譯，共33個(gè)項(xiàng)目。第二，心理韌性量表（Resilience Scale，RS）：由Wagnild和Young（1993）編制共25個(gè)項(xiàng)目 。第三，一般自我效能感量表（General Self-efficiency Scale，GSES）：德國(guó)柏林大學(xué)著名的臨床和健康心理家Ralf Schwarzer等人編著的自我效能感量表的修訂版，共10個(gè)項(xiàng)目 ，王才康（2002）對(duì)此量表進(jìn)行了中文版的翻譯修訂。

研究對(duì)象為聊城大學(xué)在校大學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷420份，剔除無(wú)效問(wèn)卷43份，有效數(shù)據(jù)為377個(gè)，有效回收率為90%。數(shù)據(jù)采用SPSS 22.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)與回歸分析。

結(jié)果

大學(xué)生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性的描述與統(tǒng)計(jì)

大學(xué)生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：1.大學(xué)生的情緒智力總體平均分（M=118.204），較之同類研究中群體的得分偏低；2.大學(xué)生一般自我效能感得分表現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)差更大的現(xiàn)象，分?jǐn)?shù)分布更分散。3.大學(xué)生心理韌性總體平均分（M=124.379），處于較高水平。

大學(xué)生情緒智力、一般自我效能感、心理韌性關(guān)系的相關(guān)分析與回歸

大學(xué)生情緒智力、一般自我效能感、心理韌性的相關(guān)研究

對(duì)大學(xué)生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性進(jìn)行相關(guān)分析表明：一是大學(xué)生情緒智力與一般自我效能感呈現(xiàn)正向相關(guān)（r=0.313，p<0.01）；二是大學(xué)生情緒智力與心理韌性呈現(xiàn)中等程度的正向相關(guān)（r=0.411，p<0.01）；三是大學(xué)生一般自我效能感與心理韌性呈現(xiàn)顯著的正向相關(guān)（r=0.246，p<0.01）。

大學(xué)生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性的回歸分析

本研究在進(jìn)行中介效應(yīng)分析時(shí)，采用聯(lián)合顯著法依次檢驗(yàn)a和b的顯著性，若都顯著則報(bào)告效果量，中介效應(yīng)顯著；如果有一個(gè)不顯著，則考慮使用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力更高的bootstrap法，若都顯著則報(bào)告效果量，中介效應(yīng)顯著，反之則中介效應(yīng)不顯著。

聯(lián)合顯著法具體的檢驗(yàn)過(guò)程為：

首先檢驗(yàn)方程M = aX + e2中a的顯著性；

再檢驗(yàn)方程Y = c′X + bM + e3中b的顯著性。

分析表明，一般自我效能感的中介效應(yīng)顯著，即X通過(guò)W來(lái)影響Y的中介機(jī)制存在。中介效應(yīng)的效果量ab/c=0.1。

討論

大學(xué)生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性的總體情況

本研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生情緒智力的總體水平與其他群體水平持平，并沒有表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)存在比較明顯的個(gè)體差異，大學(xué)生要達(dá)到更高水平的情緒智力還需要更多的努力。情緒智力對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)及各方面能力都具有重要作用，因此，提高大學(xué)生情緒智力水平不僅是重要而且迫切的需要，大學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該注重從各個(gè)方面對(duì)大學(xué)生情緒智力進(jìn)行提高。

本研究表明：大學(xué)生一般自我效能感水平較低，自我效能感的巨大的積極輻射作用已經(jīng)在無(wú)數(shù)的研究中證實(shí)了，提高自我效能感也是高校培養(yǎng)學(xué)生的另一重要方面。大學(xué)生心理韌性處于良好的水平。

大學(xué)生情緒智力、一般自我效能感與心理韌性的關(guān)系

本研究結(jié)果表明，大學(xué)生情緒智力與心理韌性存在中等水平的正相關(guān)，一般自我效能感與心理韌性存在中等水平正相關(guān)，情緒智力與一般自我效能感存在中等正相關(guān)。情緒智力能顯著預(yù)測(cè)心理韌性。一般自我效能感在情緒智力與心理韌性中起中介作用。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生情緒智力與一般自我效能感和心理韌性處于中等水平；情緒智力、一般自我效能感能正向預(yù)測(cè)心理韌性，預(yù)測(cè)能力處于中等水平；一般自我效能感在情緒智力與心理韌性中起中介作用。