農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

覃菊英

[摘? 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和將來的升學(xué)考試都有很大的幫助。自主學(xué)習(xí)顧名思義是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)起倡導(dǎo)、主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，逐步培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。但由于學(xué)生年齡小、思維體系弱、缺少對(duì)世界的認(rèn)知和了解，對(duì)這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還需要從長計(jì)議;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生探索和求知新知識(shí)，在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)方向、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一能力的培養(yǎng)教師能建立高效、完備、科學(xué)、系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率、完善課堂教學(xué)體制，培養(yǎng)高質(zhì)量和高素質(zhì)的人才，為學(xué)校做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)意識(shí)]

一、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

農(nóng)村教學(xué)一直是重難點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，農(nóng)村的信息和技術(shù)都相對(duì)來說是不完善的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少新知識(shí)的輸入和探求、在教學(xué)活動(dòng)中缺少教學(xué)工具和外部資源，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)條件下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教育的目的不只是教，更多的責(zé)任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，在道德和品格的約束下，學(xué)生無論在生活還是在學(xué)習(xí)中，都會(huì)認(rèn)識(shí)到自己所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，具有基本辨別是非的能力;在學(xué)習(xí)上知道自己要認(rèn)真學(xué)習(xí)才能對(duì)父母、教師、社會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)生階段主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)責(zé)任、搞好學(xué)習(xí)，這就達(dá)到了教育的根本任務(wù)：“教的目的不是為了教，而是讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)?！?/p>

二、創(chuàng)立和諧的課堂教學(xué)氛圍

和諧的課堂氛圍是每個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)該營造的，小學(xué)生經(jīng)歷少、心理脆弱，經(jīng)不起教師的嚴(yán)厲教育，教師只能寓教于樂，在教育中營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍來幫助學(xué)生進(jìn)行抽象理論的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師可在教學(xué)活動(dòng)中增加對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在課堂上多與學(xué)生做互動(dòng)、在互動(dòng)游戲中讓學(xué)生感受到教師的和藹和親和力，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，學(xué)生也會(huì)以同樣的方式來對(duì)待教師，將自己的想法跟教師主動(dòng)進(jìn)行溝通，養(yǎng)成自主提問、自主學(xué)習(xí)、自主完成作業(yè)的良好習(xí)慣。和諧的師生關(guān)系對(duì)教師和學(xué)生雙方都是有利的，教師在教學(xué)時(shí)也不愿意面對(duì)一群愁眉不展的學(xué)生，學(xué)生敞開心扉、樂于參與教學(xué)活動(dòng)中，教師才能臨時(shí)發(fā)揮自己的個(gè)人特色，建立新的課堂教學(xué)方法和模式來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)接受知識(shí)的主體，盡管多數(shù)教師都會(huì)日復(fù)一日在課堂上進(jìn)行重復(fù)，但是學(xué)生未必能聽進(jìn)去。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥無味的，要打破這一觀念教師就要在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)每一堂課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自信。如下：①在課堂上可根據(jù)生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，教材來源于生活，數(shù)學(xué)當(dāng)中的多數(shù)問題來源于生活實(shí)際問題的解決，教師在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)將生活場景引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、展開想象力，學(xué)生對(duì)未知的東西總是充滿好奇，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維邏輯能力，再進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;②教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都來源于教師的引導(dǎo)方向和創(chuàng)造的條件，教師自身觀念要正確這也是前提條件。在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，可讓學(xué)生積極參與課堂環(huán)節(jié)的討論活動(dòng)，充分表達(dá)出自己的觀點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)言論自由的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲。

教師課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，農(nóng)村教育是國家和政府非常重視的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，農(nóng)村教育改革的好，國家才能提升政治和經(jīng)濟(jì)地位，所以農(nóng)村教育是重點(diǎn)。上文所說農(nóng)村教育缺少設(shè)備和資源，在義務(wù)教育均衡發(fā)展下，有了很大改善。

四、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

指導(dǎo)學(xué)法是教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)思想，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)才是關(guān)鍵，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的首要條件。學(xué)生學(xué)習(xí)自身的約束力和自我學(xué)習(xí)能力是重點(diǎn)，但教師的指導(dǎo)也是決定性的一步，教師給予的正確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)觀是幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中若在錯(cuò)誤的方向上學(xué)習(xí)，是白費(fèi)功夫。如下：①教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)提出問題，讓學(xué)生對(duì)問題自由進(jìn)行解答，完全是開放性的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)教材中的許多問題學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑、大膽討論和積極建言獻(xiàn)策;②形成課堂小組討論模式，學(xué)生跟學(xué)生之間更是平等交流，之間不存在任何的代溝和間隙，在同學(xué)面前，學(xué)生更是發(fā)散思維積極與同學(xué)就某一問題展開討論，在每一個(gè)問題的提出和探索創(chuàng)新上學(xué)生都是獨(dú)立自主完成的，也很好的在小組談?wù)撝叙B(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

教師的教學(xué)方法和指導(dǎo)方法非常重要，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要積極轉(zhuǎn)換思維、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征來指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定的學(xué)習(xí)方略要符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生從小自我學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)上是一件好事，但缺乏方向和方法，教師設(shè)計(jì)的小組討論和提問的環(huán)節(jié)就是在日常幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法和方向。

總之，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是千差萬別的，但有效的學(xué)習(xí)方法總是建立在自主學(xué)習(xí)的前提下，脫離自我學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)道路上半途而廢，更找不到學(xué)習(xí)方法，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，多給與學(xué)生交流的空間和獨(dú)立思考的時(shí)間是有效幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)農(nóng)村由于條件落后，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，外部資源不豐富，所以教師要對(duì)課本進(jìn)行深入的解讀和運(yùn)用，利用課本來幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)牢靠的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)方法也逐漸掌握。自主學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)生會(huì)在新知識(shí)的探索下，不斷的建立學(xué)習(xí)自信，對(duì)于自己探索出來的知識(shí)格外的興奮，也會(huì)在知識(shí)中進(jìn)行反復(fù)總結(jié)和思考，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，方便的話可與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流過程中，不斷對(duì)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)進(jìn)行深入化、理解化的歸納和概括，養(yǎng)成自主探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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