合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

藍(lán)小麗

摘要：在國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)的大背景下，新課標(biāo)也對(duì)高中語(yǔ)文教師提出了新要求，越來越多的高中學(xué)校認(rèn)識(shí)到在以前教學(xué)中的不足之處，明白了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，想要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和提升學(xué)生的文化素養(yǎng)是十分困難的，因此許多高校開始更新教學(xué)理念，不斷推動(dòng)教學(xué)體制改革，以確保高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)效率

語(yǔ)文是漢語(yǔ)言文學(xué)的重要分支，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著不可替代的作用，學(xué)生只有經(jīng)過高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時(shí)間的教育事業(yè)的變革，許多高校已經(jīng)開展了合作學(xué)習(xí)的動(dòng)員大會(huì)，雖然合作學(xué)習(xí)的模式是千變?nèi)f化，多種多樣的，但是學(xué)校和教師的目的是一致的，都是為了提高高中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

我們通過調(diào)查和訪問高中語(yǔ)文教師和學(xué)生，發(fā)現(xiàn)許多教師都認(rèn)識(shí)到了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不升反降這一狀況已普遍存在于各大高校。而大多數(shù)高中學(xué)生也認(rèn)為語(yǔ)文課程是最無用的，上語(yǔ)文課對(duì)于他們來說無疑是一種折磨，長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)興趣被消磨殆盡，學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭惡情緒。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多學(xué)校都采用“以教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，高中語(yǔ)文教師也認(rèn)為自己是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體，學(xué)生是被引導(dǎo)者，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情緒，學(xué)生往往是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者而不是主動(dòng)者，教師把學(xué)生當(dāng)成完成教學(xué)任務(wù)的工具，是完完全全的知識(shí)容器，我們知道在這樣的教學(xué)理念下，想要提高課堂教學(xué)效率簡(jiǎn)直是天方夜譚。因此教師更新教育理念，變更教學(xué)模式已是迫在眉睫的事。

二、合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的意義

隨著新課改在全國(guó)的推行，越來越多的學(xué)校開始采用合作學(xué)習(xí)這一模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。新課改明確提出，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，身為人民教育工作者的我們不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更重要的是培育學(xué)生獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的能力，為他們“終身學(xué)習(xí)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)的目的不在于提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而在于在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。通過小組學(xué)習(xí)，不僅拉近了學(xué)生彼此之間的距離，還升華了學(xué)生的想法，使得答案更加完善，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)也可以明確自身的缺點(diǎn)，然后在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷改善自身。俗話說的好：“三人行，必有我?guī)熝伞保瑢W(xué)生在和其他人討論的過程中，也會(huì)“見賢思齊焉”，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長(zhǎng)處，不斷提升自己，而教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還提高了課堂教學(xué)效率。所以合作學(xué)習(xí)是一舉兩得的事，因此，我們身為高中語(yǔ)文教師要盡最大可能去推行這種教學(xué)模式，為國(guó)家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

三、如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式提高教學(xué)效率

（一）將班級(jí)劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

我們知道合作學(xué)習(xí)的前提是每個(gè)學(xué)生都有若干個(gè)和他同時(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)把班級(jí)劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師在劃分學(xué)習(xí)小組之前，應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，盡量把性格內(nèi)斂和性格開朗活潑的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，這樣就有利于那些性格較為內(nèi)斂的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣的劃分方法可以把合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到極致。

教師在劃分小組時(shí)還要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，智力背景。教師可以把學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生劃分到一起，適當(dāng)增加那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也給他們提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的好榜樣，通過合理的劃分方式，學(xué)生彼此之間的交流才會(huì)更加順暢，教師也達(dá)到了提高課堂教學(xué)效率這一目標(biāo)。通過合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間的心理距離更近，學(xué)生也會(huì)把教師當(dāng)成自己學(xué)習(xí)上的朋友，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

古人言：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。從這句話我們得知規(guī)矩的重要性。這句話也同樣適用于語(yǔ)文教學(xué)之中，教師在劃分好小組之后，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)之前要給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才不會(huì)在無謂的問題上浪費(fèi)時(shí)間與精力，教師通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，這樣學(xué)生也有了學(xué)習(xí)討論的動(dòng)力，而不是像無頭蒼蠅一樣，不知道小組學(xué)習(xí)的意義在哪里，更別提通過合作學(xué)習(xí)來完善自己的答案了。

譬如，教師可以先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課本有一個(gè)基本的把握，為后面的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后教師可以通過設(shè)問的方式來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。提出適當(dāng)?shù)牡膯栴}來輔助學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過難易程度適中的問題可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，同時(shí)教學(xué)效率也得到了提高。

（三）小組討論學(xué)習(xí)成果、教師輔助點(diǎn)評(píng)

我們知道小組學(xué)習(xí)和討論這一環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是教師和學(xué)生一起總結(jié)完善學(xué)習(xí)成果這一環(huán)節(jié)也是必不可少的，通過教師的客觀點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以快速掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。語(yǔ)文作為一門學(xué)科但是又不僅限于學(xué)科，它和我們的日常生活是息息相關(guān)的，它的答案更不像其他知識(shí)學(xué)科那樣只有一個(gè)，語(yǔ)文答案具有它特有的多樣性，在小組討論時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榇鸢府a(chǎn)生分歧甚至是爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)就需要教師參與到學(xué)生的討論之中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的答案來進(jìn)行總結(jié)，通過學(xué)生之間的交流，學(xué)生與語(yǔ)文教師之間的交流，可以有效提高課堂效率，學(xué)生也能夠通過老師客觀的點(diǎn)評(píng)獲取更多的知識(shí)，在交流之中見長(zhǎng)知識(shí)，寓教于樂。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)不僅能夠開闊自己的眼界，拓寬自己的知識(shí)，還在無形之中形成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。教師在進(jìn)行輔助點(diǎn)評(píng)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，然后把學(xué)生們的觀點(diǎn)糅合在一起，最后“取其精華，去其糟粕”得到一個(gè)更加完美的答案，對(duì)于某些學(xué)生新穎的觀點(diǎn)，我們教師還要對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)，以提高學(xué)生下一次參與討論的積極性，也幫學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總而言之，合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來說有著不可替代的作用，學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，開闊眼界，教師可以透過合作學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而做到因材施教，因此高中語(yǔ)文教師要把合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式發(fā)揮到極致，不斷推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。