對(duì)高中語文議論文寫作訓(xùn)練的思考

劉屏

摘要：學(xué)生在初中就接觸了議論文，掌握了一些基礎(chǔ)的議論文寫作模式和議論文素材，對(duì)議論文較為熟悉。許多學(xué)生在高考中選擇寫議論文這種較為穩(wěn)妥、不易出錯(cuò)的文體。要寫好高考語文中那一篇關(guān)鍵的文章，需要學(xué)生在高中三年進(jìn)行持續(xù)的寫作訓(xùn)練。需要注意的是，許多學(xué)生在高中日常寫作訓(xùn)練時(shí)走入了一些誤區(qū)，教師需要幫助學(xué)生走出議論文寫作訓(xùn)練的誤區(qū)，寫出論點(diǎn)清晰、論證深刻、層次分明、邏輯嚴(yán)密的議論文。

關(guān)鍵詞：高中語文;議論文;寫作訓(xùn)練

高考語文中對(duì)語文作文的考察較為包容，除詩歌外不限文體，但比起記述文、散文、小說等其他寫作文體，議論文不要求學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，也不強(qiáng)求學(xué)生能有較高的遣詞造句的能力，是一種比較容易被學(xué)生掌握的寫作文體。盡管如此，學(xué)生的議論文寫作訓(xùn)練也不可輕視，還是有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，對(duì)寫作不感興趣等原因，進(jìn)入一些議論文寫作訓(xùn)練的誤區(qū)，教師要分析學(xué)生進(jìn)入議論文訓(xùn)練誤區(qū)的原因，尋找走出誤區(qū)的策略，幫學(xué)生寫好議論文，讓學(xué)生在高考中不因作文問題與理想院校失之交臂。

一、學(xué)生議論文寫作訓(xùn)練的誤區(qū)

（一）素材較為俗套

高中學(xué)生在進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練時(shí)常常進(jìn)入的一個(gè)誤區(qū)就是引用的素材較為俗套沒有新意，不善于及時(shí)更新自己的素材，總是使用幾個(gè)素材、幾條名言。

學(xué)生議論文寫作中有一個(gè)口頭禪“兩愛一居走天下”，這里的“兩愛一居”分別指的是愛迪生、愛因斯坦和居里夫人。許多學(xué)生從小就掌握了這些家喻戶曉的歷史名人的故事，寫作時(shí)“信手拈來”，進(jìn)行素材的羅列堆積。殊不知在閱卷老師的眼里，這些被人引用過無數(shù)次的素材，還仍舊停留在過去的初中議論文寫作的水平上，沒有到達(dá)高中議論文寫作的高度。除了這些名人的生活經(jīng)歷的故事，名句的引用在高中議論文寫作中也值得注意。有的學(xué)生喜歡背過幾條名句，然后一直引用，不管作文主題是什么，不管這條名句在這里使用恰當(dāng)與否，也不管這條名句的本來意義，“我背了，我就一定要用上?！边@恰恰是部分學(xué)生的心態(tài)，教師要幫助學(xué)生拋棄這種錯(cuò)誤的想法。

（二）論證無力分析不當(dāng)

在學(xué)生議論文寫作中，學(xué)生還容易進(jìn)入的一個(gè)寫作誤區(qū)就是在論證自己的中心觀點(diǎn)時(shí)論證無力，分析不恰當(dāng)，不能說明自己的觀點(diǎn)，讓閱卷老師看的云里霧里。議論文有很強(qiáng)的邏輯思維，想表達(dá)什么觀點(diǎn)一定要論證的清晰嚴(yán)密，不要有邏輯上的漏洞。議論文不是散文，不能讓閱卷老師去猜，要明確說理，把自己的觀點(diǎn)解釋的清楚明白，讓人一目了然。學(xué)生論證自己的論點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)的問題往往有以下幾種。

一是學(xué)生引用素材不恰當(dāng)，使用的素材就不能很好地說明問題。有的學(xué)生在引用素材時(shí)一味追求新穎獨(dú)特，或者素材實(shí)在有限，引用的素材跟想要闡明的觀點(diǎn)差了十萬八千里，怎么解釋還是不能解釋到想要論證的觀點(diǎn)上。在這種能夠情況下，即便學(xué)生用不太恰當(dāng)?shù)乃夭拿銖?qiáng)解釋了觀點(diǎn)，學(xué)生的論證也不可能會(huì)有深度，本應(yīng)有力的論證變得軟綿綿的沒有說服力，還容易暴露學(xué)生對(duì)主題理解不深刻、素材有限等寫作短板。二是還有許多學(xué)生在列出中心觀點(diǎn)，引用論據(jù)去說明自己的觀點(diǎn)時(shí)，引用的素材倒是很恰當(dāng)，但只是簡(jiǎn)單陳訴素材，羅列故事，不去把素材和觀點(diǎn)很好地結(jié)合起來，不去解釋引用的素材和中心觀點(diǎn)的聯(lián)系，也不去強(qiáng)調(diào)一下中心觀點(diǎn)，或者只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)題。這就給別人一種“萬事俱備，只欠東風(fēng)”，而“東風(fēng)”遲遲不來，或者來了也只是微風(fēng)拂面，也沒有做出很大的貢獻(xiàn)的感覺。教師需要在日常訓(xùn)練中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生避免這些錯(cuò)誤。

二、幫助學(xué)生走出誤區(qū)的策略

（一）幫助學(xué)生創(chuàng)新引用的素材

議論文的結(jié)構(gòu)形式較為簡(jiǎn)單不易創(chuàng)新，基本就是學(xué)生從試卷提示信息中提煉出文章的中心論點(diǎn)，然后學(xué)生引用素材對(duì)文章進(jìn)行論證，多數(shù)學(xué)生都能掌握議論文的結(jié)構(gòu)。在議論文中心論點(diǎn)提取時(shí)，只要朝向積極進(jìn)取的方面，學(xué)生在審題方面一般也不會(huì)出現(xiàn)較大偏差。在書寫方面，書寫不認(rèn)真的學(xué)生的書寫習(xí)慣很難改變，多數(shù)學(xué)生的書寫水平并沒有多高，但基本都能做到字跡清晰，筆畫規(guī)整，這就夠了。在這些一般學(xué)生都能做到的方面，學(xué)生的作文要想創(chuàng)新出彩是很困難的，學(xué)生要在議論文寫作的其他方面比別人更勝一籌，自己的議論文才能在汪洋如海的文章中被閱卷老師關(guān)注和喜愛。在議論文寫作的其他方面，選擇新穎獨(dú)到，貼合論點(diǎn)的素材，無疑是一個(gè)提高議論文水平，讓自己的作文脫穎而出的好方法。

在學(xué)生進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要注意幫助學(xué)生創(chuàng)新素材庫，選好論據(jù)。例如，在學(xué)生引用名人故事作為論據(jù)時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生拒絕俗套的名人故事素材，并不是說教導(dǎo)學(xué)生不去引用名人的故事作為論證依據(jù)，而是教育學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，選擇更新穎獨(dú)特的故事，摒棄大眾熟知的俗套素材，及時(shí)更新自己的素材庫，幫助學(xué)生樹立正確的素材引用觀點(diǎn)。比如對(duì)于愛迪生、居里夫人等這些歷史名人的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生有選擇地去引用，避開那些被大眾熟知的故事。教師注意教導(dǎo)學(xué)生，不要使用愛迪生經(jīng)歷多少次失敗才發(fā)明燈泡，居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳造福人類社會(huì)等，這些眾所周知的故事作為論證觀點(diǎn)的素材，讓學(xué)生采用愛迪生和特斯拉的直流電交流電爭(zhēng)端，居里夫人育兒有方教出獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女兒等，這些不為人熟知、大眾感到新穎獨(dú)特的故事作為議論文的素材。

（二）幫助學(xué)生走向深度分析和論證

針對(duì)學(xué)生在論證觀點(diǎn)方面論證無力、分析不當(dāng)?shù)姆N種問題，教師要對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生走向深度分析，合理說理，有力地論證自己想要表達(dá)的中心觀點(diǎn)。首先是引用的素材不能說明自己想要論證的觀點(diǎn)這一問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積累新素材，讓學(xué)生在選擇素材證明自己的論點(diǎn)時(shí)有選擇的余地，不至于因?yàn)闆]有足夠的素材可選而讓論點(diǎn)得不到很好的論證。在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃夭膩碚撟C自己的觀點(diǎn)時(shí)，要注意簡(jiǎn)潔陳述故事，注意重點(diǎn)聯(lián)系論點(diǎn)，論點(diǎn)和引用的素材要相互呼應(yīng)，同時(shí)注意拒絕俗套，注意創(chuàng)新論證角度和方法。其次是學(xué)生論證不充分的問題，教師要在課堂上充分講解議論文優(yōu)秀例文，讓學(xué)生總結(jié)議論文素材和觀點(diǎn)結(jié)合，論證觀點(diǎn)的方法。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些有深度的議論性的文章，看一下別人是如何層層說理，深度論證的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)論證方法，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。

三、結(jié)束語

總之，議論文寫作是高中作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容，教師要注意學(xué)生素材俗套沒有創(chuàng)意、論證無力等問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)方法，找出策略，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，不斷進(jìn)步。