基于教育信息化手段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

楊成武

【摘 要】教育信息化市教育隨著現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，為了推進(jìn)教育信息化在我校順利發(fā)展，我校引入okay智慧課堂項(xiàng)目，用信息化的手段幫助教育信息化更加充實(shí)有效地促進(jìn)高中教學(xué)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】智慧 教育信息化 事半功倍

一、信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

上一節(jié)好課引入要精彩漂亮，最好還要能吸引學(xué)生，結(jié)束要有力度，讓學(xué)生一節(jié)課感覺有收獲，最好還要有意猶未盡之感。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，就能更方便的創(chuàng)造出精彩的場(chǎng)景。

以前教學(xué)主要是靠講解和板書。現(xiàn)在有了多功能教學(xué)平臺(tái)，圖像、聲音、文字等多種媒體有機(jī)結(jié)合，舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，課堂容量增大，課堂效率得到了提高。以前特怕上習(xí)題課，因?yàn)橐芏囝}目，特別是長(zhǎng)題，題目就要抄一大黑板，問題的背景也難以說(shuō)清，現(xiàn)在有了多媒體平臺(tái)，題目用PPT或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來(lái)，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動(dòng)畫，問題的背景一目了然。

二、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容

例如在必修2立體幾何的教學(xué)中，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖時(shí)，比較難理解“光線從幾何體的前面向后面、左面向右面、上面向下面正投影，得到三種投影圖?！边@句話的含義。利用《幾何畫板》的動(dòng)態(tài)性和形象性，可以創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境。通過(guò)讓學(xué)生觀察光線從長(zhǎng)方體的前面向后面正投影，得到投影圖——是長(zhǎng)方體的正視圖；第二種是光線從長(zhǎng)方體的左面向右面正投影，得到投影圖——是長(zhǎng)方體的側(cè)視圖；第三種是光線從長(zhǎng)方體的上面向下面正投影，得到投影圖——是長(zhǎng)方體的俯視圖。通過(guò)觀察，有些學(xué)生還形象地概括出幾何體的三視圖實(shí)際上是分別把幾何體從前往后、從左往右、從上往下“壓縮”，畫出“壓縮”后的圖形即為幾何體的“三視圖”。

三、利用信息技術(shù)可以動(dòng)態(tài)展示運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

在《函數(shù)的圖像》一節(jié)的教學(xué)中，用《幾何畫板》制作課件，通過(guò)參數(shù)變化，向?qū)W生展示周期變換、相位變換和振幅變換，同時(shí)還能展示通過(guò)變換得到的圖像的全部過(guò)程，把以前學(xué)習(xí)的難點(diǎn)變成了現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生興趣的亮點(diǎn)。

四、信息技術(shù)與課程整合改變了教師的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

情境教育是由情境教學(xué)發(fā)展而來(lái)的。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問題情境。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的基本性質(zhì)之一——最大值和最小值時(shí)，可以先播放一段壯觀的煙花片段：“菊花”盛放，制造時(shí)一般期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定？

在確定煙花距地面的高度與時(shí)間之間的關(guān)系后，煙花沖出什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)距地面的高度是多少？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不只存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值是無(wú)處不在的！情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的，向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。

五、網(wǎng)絡(luò)是教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)

為了適應(yīng)新課程，老師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理論和方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這些學(xué)習(xí)除參加各級(jí)教研活動(dòng)，參加各種培訓(xùn)外，最適合教師的也是最方便快捷的就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息很豐富，只要簡(jiǎn)單搜索，就能找到自己所需要的信息。

信息技術(shù)的使用只是教學(xué)手段之一，并不是教學(xué)的目的，目的是更好地使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高課堂效率。信息信息技術(shù)使用的原則是要使用得恰如其分。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自己制作課件，達(dá)到非信息技術(shù)所不能達(dá)到的效果。課件應(yīng)該是在教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)局部，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果而采取的最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)手段都是必要的，對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容，要看哪種手段更有效就選用哪種。

現(xiàn)代化信息技術(shù)與新課程的整合是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生深刻的影響。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合是時(shí)代發(fā)展的需要。教學(xué)內(nèi)容、手段與方法、學(xué)習(xí)的方法等都隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，同時(shí)也為教學(xué)提供新的技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代，信息技術(shù)與課程整合既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是大勢(shì)所趨，只要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。信息技術(shù)的應(yīng)用一定會(huì)給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)巨大的變化。高中階段教育信息化水平的提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到進(jìn)一步提升，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教育信息化發(fā)展的浪潮中獲得更大程度的發(fā)展。

課題：教育部教育管理信息中心專項(xiàng)課題；課題名稱：基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)創(chuàng)新研究 ；子課題：基于okay智慧教育平臺(tái)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升