小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)策略

嚴(yán)春梅

【摘 要】 教師的作用是教書(shū)育人，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)知能力以及自主學(xué)習(xí)能力的重要路徑，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。因此，針對(duì)這一情況，小學(xué)英語(yǔ)教師要在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及口語(yǔ)表達(dá)能力，這已成為教育界重點(diǎn)研究的問(wèn)題?；诖?，本文分析了我國(guó)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的具體路徑，以期不斷提升小學(xué)生口語(yǔ)能力，打造高效的英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ)能力;英語(yǔ);效果;培養(yǎng)

隨著國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)科目的地位越來(lái)越高。各個(gè)國(guó)家高度重視英語(yǔ)教學(xué)，已上升為國(guó)家戰(zhàn)略部署。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，它也是英語(yǔ)教學(xué)的短板。大部分小學(xué)生普遍存在只會(huì)做英語(yǔ)相關(guān)題目，而不會(huì)表達(dá)出來(lái)的問(wèn)題。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)。

一、我國(guó)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀

從目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，教師不夠注重讓學(xué)生反復(fù)朗讀與背誦，從而導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言功底。小學(xué)生普遍存在英語(yǔ)詞匯量掌握很少的情況，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力不能夠迅速理解，也不能有效表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，小學(xué)生也不能夠迅速構(gòu)建英語(yǔ)思維模式，進(jìn)而影響英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的具體路徑

1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音標(biāo)單詞的訓(xùn)練

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，前提是學(xué)生必須掌握大量的英語(yǔ)詞匯。小學(xué)生在單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的情況下，在表達(dá)句子過(guò)程中發(fā)音才會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。但是，就目前的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，大部分小學(xué)生普遍對(duì)音標(biāo)掌握不牢固，導(dǎo)致小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢以及發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)甚至錯(cuò)誤。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)以及單詞的訓(xùn)練，使小學(xué)生發(fā)音足夠標(biāo)準(zhǔn)。教師可以利用多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)音標(biāo)單詞，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，反復(fù)讀、反復(fù)練，掌握正確的音標(biāo)和單詞，有助于口語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。教師也可以結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)，借助英語(yǔ)故事，如《A French Traveler》《AsmartBoy》等，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)情境，方便小學(xué)生牢記英語(yǔ)單詞，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。此外，家長(zhǎng)也要積極配合教師工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，在家庭中可以利用口語(yǔ)表達(dá)輔助工具進(jìn)行訓(xùn)練，無(wú)形之中培養(yǎng)了小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平以及聽(tīng)力水平。但是家長(zhǎng)要注意，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)上英語(yǔ)軟件參差不齊，并且在使用方式等方面也不盡相同，因此，家長(zhǎng)要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，使其符合學(xué)生發(fā)展需求，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。

2.建立符合學(xué)生的交際情境

學(xué)校越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)，意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，對(duì)于提升綜合國(guó)力、民族富強(qiáng)都有著重要的推動(dòng)作用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是與別的國(guó)家開(kāi)展經(jīng)濟(jì)與文化溝通與交流。因此，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，采用題海戰(zhàn)術(shù)是不可行的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師在傳授完本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以后，會(huì)為學(xué)生布置一些背、讀的作業(yè)，沒(méi)有留出足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望被扼殺在搖籃中。對(duì)于這一現(xiàn)象，小學(xué)英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在指定的語(yǔ)言環(huán)境中開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的目的。例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在講授《Greeting to know you》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師要使學(xué)生應(yīng)用新的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)打招呼、詢(xún)問(wèn)對(duì)方的名字。這時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境：早上在上學(xué)路上碰到同學(xué)如何問(wèn)好？李明同學(xué)：“Hello，Im li Ming.”小紅同學(xué)：“Hello，Im Xiao Hong.”小明同學(xué)：“Good morning！”小紅同學(xué)接著說(shuō)：“Good morning！”李明同學(xué)：“How are you？”小紅同學(xué)：“Im fine，Thank you.”……通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境，學(xué)生們懂得如何使用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)候與交流。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了自信心，敢于開(kāi)口，勇于開(kāi)口。教師在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境過(guò)程中一定要找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提升學(xué)生口語(yǔ)能力的目的。

3.借助網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)建英語(yǔ)交際環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造了更加便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)，聊天軟件倍受學(xué)生喜愛(ài)，為學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)搭建了良好的平臺(tái)，規(guī)避了學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的尷尬，而學(xué)生通過(guò)聊天軟件能夠大聲練習(xí)口語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，聊天平臺(tái)中的一些教師大多來(lái)自美國(guó)等一些國(guó)家，這些教師說(shuō)著一口流利的英語(yǔ)，并且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是學(xué)生能夠與外教進(jìn)行直接的交流與溝通。這種平臺(tái)具有國(guó)際化性質(zhì)，營(yíng)造了國(guó)際化的英語(yǔ)氛圍，學(xué)生不但能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，而且能夠了解其他國(guó)家的思維模式與學(xué)習(xí)方法，體會(huì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言豐富的文化內(nèi)涵，掌握最先進(jìn)的教育觀(guān)念，在這種全球化環(huán)境下，不斷提高自身的口語(yǔ)能力。眾所周知，口語(yǔ)學(xué)習(xí)不是短時(shí)間可以完成的，需要學(xué)生日積月累、堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。因此，教師要充分利用外部環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口、勇于開(kāi)口，無(wú)形之中，學(xué)生口語(yǔ)能力將得到很大的提升，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，要按照從簡(jiǎn)單到困難的方式循序漸進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音標(biāo)單詞的訓(xùn)練、建立符合學(xué)生的交際情境、借助網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)建英語(yǔ)交際環(huán)境等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口、愿意開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)而使口語(yǔ)能力得到很大程度的提高，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱小娜.談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（27）：95.

[2]文麗蘭.英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：69.

[3]陳瑞芳，楊欽芬.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的缺失與回歸[J].英語(yǔ)教師，2018，18（20）：22-25+42.