當(dāng)代大學(xué)生考試改革方案的探索

柏春嵐　劉豪

摘要：通過對(duì)目前高校大學(xué)生考試的了解和深入調(diào)查研究，從中總結(jié)出存在的利與弊。在此基礎(chǔ)上，提出了高?？荚嚫母锏闹笇?dǎo)思想、考試改革的建議以及保證考試改革的措施實(shí)施，使其適應(yīng)高校培養(yǎng)人才與社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：考試改革；措施和保證；大學(xué)生

1 引言

高等教育考試目的是檢驗(yàn)教學(xué)效果，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論、基本技能及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的主要措施和評(píng)價(jià)依據(jù)，是改進(jìn)教學(xué)工作、教學(xué)方法以及督促學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，對(duì)教和學(xué)都有很強(qiáng)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用[1-2]。

當(dāng)代大學(xué)生的考試要從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求等綜合因素考慮出發(fā)，制定出適合時(shí)代發(fā)展的具體措施。該措施要具有激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使考試趨向合理化，避免學(xué)生出現(xiàn)消極現(xiàn)象。不過長期以來，由于缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致目前考試主要分成如下兩種情況：

1）教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的考試課程，一般采用閉卷考試形式。教師根據(jù)學(xué)生期末考試成績（該成績占總成績70%）和平時(shí)成績（該成績占總成績30%），最后給出學(xué)生綜合成績。

2）教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的考查課程，形式多種多樣。教師對(duì)考核一般不太重視，有的教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、出勤情況、課堂提問、課堂測驗(yàn)等給出學(xué)期課程總成績；有的教師在平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、出勤情況考核的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一個(gè)閉卷測試或者完成一個(gè)大作業(yè)，綜合給出學(xué)期課程總成績；有的教師根據(jù)卷面成績給出學(xué)期課程總成績；甚至有的老師不負(fù)責(zé)任，只根據(jù)出勤或者憑印象給成績等。

這些考試形式表面上看，是在相同的環(huán)境下、用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生掌握知識(shí)的情況，似乎很公平，但實(shí)際上存在很多問題，主要表現(xiàn)在：

1）在相同的環(huán)境下、用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生掌握知識(shí)的情況，完全忽略了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的考核；同時(shí)，某些考試形式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)消極，甚至走上人生對(duì)立面；

2）過分偏重于考核學(xué)生基本知識(shí)理論的記憶和理解，忽略了學(xué)生基本技能和能力考核；

3）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，往往通過一張?jiān)嚲砼袛鄬W(xué)生的能力是無法反映學(xué)生真實(shí)水平。

因此，考試方法的改革勢在必行，否則，將嚴(yán)重影響教育目標(biāo)，制約教育改革的發(fā)展。

2 考試改革的指導(dǎo)思想

考試是手段，不是目的。驅(qū)除不適應(yīng)素質(zhì)教育的考試方法，建立起符合高等學(xué)校人才培養(yǎng)的考試模式，其目的是充分發(fā)揮考試的機(jī)能，以便于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高。

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等學(xué)校是國家培養(yǎng)人才的發(fā)源地。因高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不同，要求也不同。譬如綜合性高校主要培養(yǎng)研究型人才，而一般學(xué)校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，高校應(yīng)根據(jù)國家培養(yǎng)人才政策以及結(jié)合自身特點(diǎn)制定出合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高等學(xué)校不同專業(yè)培養(yǎng)要求不同，所以不同專業(yè)對(duì)知識(shí)的要求也不同。知識(shí)大體上可分為基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，而基礎(chǔ)知識(shí)又可分為人文社科和自然科學(xué)。人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要包括政治理論、外語、法律基礎(chǔ)、體育、德育、生產(chǎn)勞動(dòng)、軍訓(xùn)等。要求學(xué)生具有哲學(xué)、歷史、法律、倫理、社會(huì)學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)方面以及軍事方面的基本知識(shí)和馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本理論知識(shí)，掌握一門外國語言，增強(qiáng)社會(huì)文明意識(shí)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐技能。自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要包括數(shù)學(xué)、物理等，這些課程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)思維和基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，也為學(xué)生提高基本素質(zhì)以及學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。要求學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的原理和方法。專業(yè)知識(shí)因不同專業(yè)而要求不同，但是考試要求也因?qū)I(yè)不同而不同。我認(rèn)為大體上可分為兩部分，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)是專業(yè)課的重中之重，要求必須好好學(xué)習(xí)，對(duì)于成績要求大體上可分為理論學(xué)習(xí)考核、實(shí)踐上應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)以及平時(shí)表現(xiàn)；專業(yè)課可分為必修課和選修課，必修課必須認(rèn)真組織考核和嚴(yán)格要求，選修課根據(jù)實(shí)際情況可由任課老師自己制定[1-7]。

2.3 考試改革目標(biāo)

明確專業(yè)培養(yǎng)方向、目標(biāo)和特點(diǎn)。根據(jù)不同專業(yè)、不同類型課程、不同教學(xué)手段、不同考試目的，制定出合理的考試方式，要求平時(shí)性的考核要多樣化，期末考試要有理論，又要有實(shí)踐等概括性知識(shí)等綜合而來考試成績。

3 考試改革的建議

考試根據(jù)筆者經(jīng)歷本科、研究生等多年求學(xué)、任教十余年經(jīng)歷、本校以及其它院校同仁們的交流，從中總結(jié)出目前高?？荚囍写嬖诘睦c弊。

3.1高校目前的考試形式

目前高校的考試形式分為考試和考查。

1）考試課成績可分為平時(shí)占30%、試卷成績占70%。雖然綜合成績由此而得，但是考試內(nèi)容大多數(shù)都是死記硬背的東西，很少考慮到實(shí)際應(yīng)用，特別是專業(yè)課，實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容涉及的越來越少，甚至?xí)性}，即使這樣也要畫出原題。

2）考查課成績可分為平時(shí)占40%、試卷成績占60%。雖然綜合成績是這樣評(píng)出來，這只是形式，但是實(shí)際與現(xiàn)代培養(yǎng)人才要求甚差較大?？荚囆问蕉喾N多樣，大體上有考試、作業(yè)以及寫論文等形式。

綜上所述，這種考試可以使學(xué)生減少難度、容易過關(guān)，但是這種教育機(jī)制與現(xiàn)實(shí)發(fā)展脫節(jié)，使學(xué)生的能力培養(yǎng)降低，出現(xiàn)機(jī)械化，不能舉一反三，甚至使學(xué)生的創(chuàng)新能力退化、學(xué)習(xí)消極、反感與墮落等不良現(xiàn)象，使高校的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展息息相關(guān)，因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展與高校培養(yǎng)人才息息相關(guān)，所以我們高校的教育制度要改革，其中考試也是其中重要的改革之一。

3.2 考試改革的建議

根據(jù)目前的形勢，考試制度要與培養(yǎng)人才、社會(huì)發(fā)展要一致。由此可提以下幾點(diǎn)建議：

1）人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要根據(jù)國家政策而定考試，此種考試要結(jié)合大學(xué)生與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，要結(jié)合實(shí)際，該試題考核如圖1，命題由學(xué)校統(tǒng)一命題，建立試題庫，其綜合成績考核如表1。

2）自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要根據(jù)國家要求大綱而定，是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此要嚴(yán)格要求學(xué)生，該試題考核如圖2，命題由學(xué)校統(tǒng)一命題，建立試題庫，其綜合成績考核如表1。

3）專業(yè)知識(shí)要根據(jù)培養(yǎng)人才目標(biāo)而定。專業(yè)課程考試，既要考核理論知識(shí)的運(yùn)用，又要考核操作技能。專業(yè)課分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)課命題要求如圖3，命題由院系統(tǒng)一命題，建立試題庫，其綜合成績考核如表1。而專業(yè)專業(yè)課可分為必修課和選修課，必修課命題要求如圖4，其綜合成績考核如表1。選修課可根據(jù)任課教師決定，命題主要考核基本知識(shí)和基本理論的記憶占30%，綜合應(yīng)用占70%，其綜合成績考核如表1。

4）實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，應(yīng)突出技能和能力考核，如表2。

5）綜合型的課程：如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，應(yīng)突出綜合能力和素質(zhì)的考核，如表2。

4 考試改革的實(shí)施措施和保證

4.1 組織保證措施

為了使考試改革能夠順利進(jìn)行，必須采取相應(yīng)的措施。

1）為了保證考試改革方案的實(shí)施，要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、本專業(yè)任課教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，必須充分認(rèn)識(shí)到考試的重要性；

2）考試在人才培養(yǎng)過程中所具有的導(dǎo)向、檢測、鑒定、教育教學(xué)功能，它可以引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向；

3）科學(xué)合理的考試類型、考試方法，可信度高的考試結(jié)果，可以有效地推進(jìn)教育教學(xué)改革；

4）建立由院、系分管教學(xué)主任、教研室主任、課程組負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)室主任等組成的考試管理委員會(huì)，由院、系分管教學(xué)主任負(fù)責(zé)全面質(zhì)量管理；

5）建立課程組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課程考試改革方案的制定和實(shí)施，由教研室和院、系兩級(jí)審查的制度；

6）建立管理委員會(huì)及專家例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，對(duì)存在的問題及時(shí)處理。

4.2 政策保證措施

1）考試改革方案的實(shí)施關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，是全院、系所有人員共同的事業(yè)，所以，要求全校教師要提高自己的知識(shí)水平、教學(xué)水平及綜合素質(zhì)；

2）學(xué)校要在考試的時(shí)間、空間以及實(shí)踐操作考試所用器材上的大力支持，將每年實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的一部分用于實(shí)踐操作考試上；

3）學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試，使其負(fù)起責(zé)任，積極投身到考試改革中。

5 總結(jié)

考試改革是一項(xiàng)綜合而系統(tǒng)的工程。但要想徹底達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并使其真正行之有效，根據(jù)目前國內(nèi)大部分高校的現(xiàn)狀，與之相關(guān)的因素也必須要相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。針對(duì)此問題，文中提出對(duì)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐等課程考試改革提出幾點(diǎn)建議以及命題要求。為了保證改革建議的實(shí)施和執(zhí)行，對(duì)此提出幾點(diǎn)保證措施，便于保證考試改革的實(shí)施，使考試適合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展，以便于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

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作者簡介：

柏春嵐（1978～），女，山東莒縣人，講師，研究方向?yàn)檫b感圖像處理及其應(yīng)用；

基金項(xiàng)目：

河南城建學(xué)院2015青年骨干支助項(xiàng)目（G2015008）