初中班級(jí)合唱“短平快”訓(xùn)練模式探究

王菁菁

摘要：班級(jí)合唱教學(xué)是音樂課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，但由于初中音樂課周課時(shí)少;普通班級(jí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣等方面參差不齊;有的孩子開始進(jìn)入變聲期等各種原因，在普通班級(jí)進(jìn)行合唱教學(xué)就成了初中音樂教學(xué)中的一個(gè)大難題。筆者借鑒校園合唱團(tuán)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，通過探索和實(shí)踐，提出“短平快”式的班級(jí)合唱訓(xùn)練模式，以提高班級(jí)學(xué)生的合唱能力。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)合唱;多聲部;短平快;基礎(chǔ)訓(xùn)練

一、“短平快”訓(xùn)練模式提出的背景。

一周一節(jié)四十分鐘音樂課;班級(jí)學(xué)生來自不同小學(xué)，他們的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣等方面參差不齊;有的孩子開始進(jìn)入變聲期;受學(xué)業(yè)影響，學(xué)校和家長都不重視……許多老師感慨：要在初中普通班級(jí)進(jìn)行合唱教學(xué)真是難乎其難。老師們對(duì)教材中合唱歌曲也是敬而遠(yuǎn)之，有的在教學(xué)中將二聲部粗暴地揉捏在一起，沒有音準(zhǔn)也沒有音色。我們發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們的歌唱水平大多仍舊停留在小學(xué)階段的水平。在各級(jí)各類的音樂課堂教學(xué)比武、展示中也鮮有初中班級(jí)合唱課的身影。

學(xué)生合唱水平的提高不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長期積累、練習(xí)的過程。在課堂上循序漸進(jìn)地進(jìn)行熱身、呼吸、發(fā)聲、共鳴、音準(zhǔn)、音色等合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生放松身心，激發(fā)他們聲音的韌勁，讓他們自覺、認(rèn)真地唱好每一個(gè)音符，充分領(lǐng)會(huì)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)入積極的演唱狀態(tài)，從而達(dá)到聲部的協(xié)和，為欣賞多聲部音樂作品和器樂演奏做準(zhǔn)備。由于班級(jí)合唱訓(xùn)練時(shí)間有限，教師更需要運(yùn)用“短平快”的合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練模式，迅速、有效地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多聲部。

二、“短平快”訓(xùn)練模式的實(shí)踐。

（一）五秒歸類。

班級(jí)合唱隊(duì)，沒有選擇隊(duì)員的空間，整班的學(xué)生中肯定存在著部分音準(zhǔn)不大好的，教師需及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行歸類。如果我們聽每個(gè)同學(xué)唱一首歌或再加上節(jié)奏測(cè)試，那得花幾節(jié)課時(shí)間才能測(cè)試完?，F(xiàn)在我們采用快速“五秒分類法”測(cè)試學(xué)生的音準(zhǔn)，具體操作：學(xué)生排好隊(duì)挨個(gè)進(jìn)行測(cè)試，老師在鋼琴上彈奏“5 3 1”“5 4 1”“5 2 1”三組音，學(xué)生分別用“l(fā)a”音模唱。三條都能唱對(duì)的定為一類，三條都唱成“5 3 1”的（能找到調(diào)）定為二類，不在調(diào)內(nèi)演唱的定為三類。一般來說，天生音準(zhǔn)能力強(qiáng)的，節(jié)奏感也較好，無需再進(jìn)行節(jié)奏測(cè)試。這樣每個(gè)學(xué)生花5秒左右的時(shí)間，整個(gè)班十分鐘左右就可以完成測(cè)試。在學(xué)生用“l(fā)a”模唱的過程中，我們同時(shí)可以分辨學(xué)生的音色，進(jìn)行聲部分配。音準(zhǔn)不好的學(xué)生必須放在旋律聲部（千萬不能放低聲部），根據(jù)音色的亮度或者音域的特點(diǎn)分配聲部，音色亮的放高音，暗的放低音，再通過聲部均衡要求調(diào)整人數(shù)。如果是三聲部，分配好人數(shù)后，再測(cè)試一下聲部響度，即每個(gè)聲部唱一句歌（大家都會(huì)唱的），教師聽辨，哪個(gè)聲部響度太小，就從響度大的聲部調(diào)幾個(gè)人過來。當(dāng)聲部演唱能力均衡時(shí)，后期排練的均衡調(diào)整就省力多了。

（二）八秒站位。

浙江音樂學(xué)院的“八秒”合唱團(tuán)為什么取名叫“八秒”？指揮閻寶林老師解釋：原來合唱團(tuán)學(xué)生在排練時(shí)站位用的時(shí)間較長，紀(jì)律較為松散，后來大家想到一個(gè)好辦法，站位時(shí)一起從八開始倒數(shù)數(shù)，數(shù)到零必須站到指定的自己的位置上。這樣團(tuán)員間相互督促，效果非常好。每唱一首歌就用八秒時(shí)間換一個(gè)隊(duì)形，這也是“八秒”合唱團(tuán)在舞臺(tái)上帶給我們的驚艷。在班級(jí)合唱教學(xué)中，我們同樣可以采用這樣的“八秒站位法”，同學(xué)們高聲倒數(shù)數(shù)，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、節(jié)約時(shí)間，同時(shí)又能樹立學(xué)生正確集體觀。

（三）五分鐘熱身與練聲。

合唱排練中熱身、練聲是不能省略的重要環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備合唱練習(xí)曲是高效、成功的合唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)校合唱團(tuán)熱身練聲時(shí)間大多在五到十分鐘之間，在班級(jí)合唱訓(xùn)練中我們每次盡量控制在五分鐘以內(nèi)。

為了讓合唱隊(duì)員的身體情緒和歌唱迅速達(dá)到興奮積極的狀態(tài)，我們應(yīng)該選擇貼近學(xué)生生活，易于掌握的熱身練習(xí)：如讓學(xué)生均勻地搓臉，使面部肌肉放松;盡情地打哈欠，伸展全身，然后張開雙臂，從最高音至最低音嘆氣數(shù)次;模仿摘蘋果、轉(zhuǎn)呼啦圈、學(xué)鶴立雞群、深鞠躬等動(dòng)作。為提速增效，熱身活動(dòng)可以結(jié)合呼吸訓(xùn)練，如模仿聞花香、吹蠟燭、吹風(fēng)車等動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)行緩吸緩呼、緩吸急呼、急吸急呼、急吸緩呼等呼吸訓(xùn)練。也可以讓學(xué)生模仿各種不同的自然聲，如用“f”音模仿夜晚輕柔的微風(fēng)（用弱的力度），用“sf”模仿一場(chǎng)猛烈的暴風(fēng)雨（用強(qiáng)或很強(qiáng)的力度），并用肢體動(dòng)作輔助表現(xiàn)。

初中生有一定的節(jié)奏基礎(chǔ)，我們也可以進(jìn)行身勢(shì)節(jié)奏融入性熱身訓(xùn)練。身勢(shì)節(jié)奏是來源于達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系中對(duì)身體的思考，即身體打擊樂。在這個(gè)體系中，達(dá)爾克羅茲通過人身體固有的捻指、拍手、拍腿、跺腳等音色來表現(xiàn)一些節(jié)奏，達(dá)到視覺與聽覺的雙重享受。在初中班級(jí)合唱訓(xùn)練中，將一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型通過身體打擊樂來完成，即達(dá)到熱身的目的，也啟發(fā)鍛煉了學(xué)生們的節(jié)奏感和大腦反應(yīng)能力。

用聲訓(xùn)練也就是合唱發(fā)聲訓(xùn)練，是建立在正確呼吸訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于改善聲音的主動(dòng)性意識(shí)，以獲得松弛、清秀、悅耳的音色，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)其聲音潛力。練習(xí)時(shí)巧妙地進(jìn)行肢體輔助，不僅能夠深入理解練習(xí)技巧，還能避免發(fā)聲枯燥。讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，如奶牛愜意的閉口“哞哞”聲，從較低的音高上開始發(fā)“m”，然后逐漸增加音量，發(fā)出穩(wěn)定和清晰的“m”后轉(zhuǎn)換成“u”;模仿犬吠，關(guān)注腹部的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);輕聲朗讀驚嘆句：“噢，清晨多美好！”“這世界多美??！”“看，玫瑰開得多嬌艷！”等等，這些驚嘆句語氣用極弱的力度，使橫膈膜保持被動(dòng)狀態(tài);用輔音“P T K F”反復(fù)練習(xí)，體會(huì)氣息的支持與腹部的彈跳感;輕聲發(fā)出有固定音高的長音“u”、“l(fā)u”等體會(huì)聲音的松弛度與氣息的支持感。先用閉口音“u”、“l(fā)u”等練習(xí)，然后逐步轉(zhuǎn)向“na”、“l(fā)a”、“a”等元音練習(xí);用母音“i u i u”的練習(xí)，開始做有聲練習(xí)時(shí)，應(yīng)從高音區(qū)小字一組的b或a開始訓(xùn)練，逐漸升至最高音區(qū)，而后再慢慢降至低音區(qū)。遵循“唱低想高，唱高想低”原則，高音處保持氣息下沉，低音處保持高位置，這樣才能保證發(fā)聲的良好共鳴與正確的歌唱高位置……。

以上練習(xí)教師在課堂上一定要控制時(shí)間，選擇與演唱歌曲相關(guān)的、有針對(duì)性的練習(xí)加以訓(xùn)練，也可根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行自行創(chuàng)編。

（四）五分鐘音準(zhǔn)訓(xùn)練。

音準(zhǔn)是聲音訓(xùn)練之本。音準(zhǔn)訓(xùn)練的科學(xué)化步驟決定著訓(xùn)練的實(shí)效。

1、手勢(shì)變化間尋找音準(zhǔn)。

由英國的約翰·柯爾文首創(chuàng)，它簡(jiǎn)單方便又有效的優(yōu)點(diǎn)，被全世界越來越多的音樂教師所認(rèn)同和接受?？聽栁氖謩?shì)利用腰腹部到頭頂這樣的一個(gè)跨度，將八度音程合理安排其中。因此，借助柯爾文手勢(shì)，能較好地幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的音高概念。

2、將橫向思維轉(zhuǎn)化至縱橫結(jié)合的思維方式。

合唱隊(duì)員在演繹作品時(shí)，往往需要在唱好自己聲部的同時(shí)還要學(xué)會(huì)傾聽和配合其他聲部旋律的演唱。因此，教師要有意識(shí)地將此理念設(shè)計(jì)在每一次的合唱訓(xùn)練中。如有趣的卡農(nóng)（輪唱）游戲，以C大調(diào)為例，就很巧妙地讓學(xué)生從一開始單純的橫向音階演唱轉(zhuǎn)化為與另一個(gè)聲部的配合演唱。如此，學(xué)生便能自主聆聽第二聲部的演唱，從而進(jìn)行縱向?qū)Ρ锐雎?。具體訓(xùn)練方法：將學(xué)生分為兩個(gè)聲部，第一聲部從1- i，第二聲部在第一聲部唱到第三個(gè)音時(shí)開始唱，如下圖所示：

也可同樣將此方法運(yùn)用到a小調(diào)音階的練習(xí)中。還可通過此手勢(shì)進(jìn)行二聲部卡農(nóng)訓(xùn)練。教師用兩只手的手勢(shì)表示不同聲部音高，調(diào)整音準(zhǔn)、訓(xùn)練聽覺，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互傾聽和配合。練習(xí)時(shí)盡量不看譜，不使用鋼琴，只看教師的手勢(shì)唱。

3、將模唱轉(zhuǎn)化至模唱與構(gòu)唱相結(jié)合的演唱方式。

模唱是學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中最常見的方式，因?yàn)楹?jiǎn)單、易學(xué)，因此也是學(xué)生較容易接受的一種演唱方式。然而，對(duì)學(xué)生穩(wěn)定音高感的養(yǎng)成卻是不利的。為加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心音準(zhǔn)的穩(wěn)定，應(yīng)在訓(xùn)練中加入構(gòu)唱練習(xí)。構(gòu)唱，即在給出一個(gè)音的音高提示后，學(xué)生能以此音高為基準(zhǔn)向向上方或下方構(gòu)建相應(yīng)的音程。構(gòu)唱的方式有多種，如：從小音程到大音程的構(gòu)唱，從自然音程到變化音程的構(gòu)唱。而學(xué)生的構(gòu)唱能力越強(qiáng)，音準(zhǔn)的穩(wěn)定性也就越好。初中學(xué)生有一定的音高概念，所以，如小音程構(gòu)唱能力強(qiáng)，就應(yīng)迅速進(jìn)入大音程的構(gòu)唱訓(xùn)練，逐步加入變化音程的構(gòu)唱。和聲訓(xùn)練中要先以“C”作為根音，等熟練后再分別以半音階及其他十一個(gè)音作為根音，進(jìn)行各種和弦的構(gòu)唱。音程及和弦的構(gòu)唱訓(xùn)練一定是解決課堂上所要演唱的合唱歌曲中較難音程與和聲的音準(zhǔn)問題，為正確演唱歌曲做好準(zhǔn)備。

（五）讀譜與歌唱。

從站位開始，通過熱身、練聲、音準(zhǔn)等合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，已經(jīng)為正式歌唱作好積極準(zhǔn)備，此時(shí)千萬別急著去演唱歌曲，在每一節(jié)課中我們都要非常重視讀譜，哪怕學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲，在多聲部處也應(yīng)多次返回唱譜：重視中、低音聲部的旋律音準(zhǔn);中、低音聲部的和聲音準(zhǔn);高聲部與中聲部的結(jié)合;高聲部與低聲部的結(jié)合……。讀譜訓(xùn)練中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀樂譜中標(biāo)記的速度、力度、表情術(shù)語、演唱法等音樂要素，并進(jìn)行技術(shù)性的訓(xùn)練，并用弱音演唱，訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力及聲部間的協(xié)調(diào)與均衡。

在音色的調(diào)配上，我們只要做好五個(gè)技術(shù)要領(lǐng)：放松喉頭;氣息支撐;打開口蓋;高位共鳴;向前傳遞。同時(shí)，在咬字吐字的問題上，要強(qiáng)調(diào)輔音統(tǒng)一在節(jié)拍點(diǎn)上，母音統(tǒng)一狀態(tài)。在歌曲演唱中，我們應(yīng)先解決歌曲的高潮部分，圍繞該部分進(jìn)行速度、力度、演唱法、表情、句法段落等方面的設(shè)計(jì)，務(wù)必做到層次鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出。

在每節(jié)歌唱課中持之以恒進(jìn)行“短平快”式的合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們就會(huì)看到學(xué)生合唱能力快速提高。一般七年級(jí)（上），學(xué)生能唱好教材中齊唱曲改編的簡(jiǎn)單兩聲部歌曲，以及簡(jiǎn)單的課外卡農(nóng)練習(xí)曲。七年級(jí)（下）學(xué)生的合唱意識(shí)明顯增強(qiáng)，此時(shí)教師可以選擇二、三聲部的卡農(nóng)練習(xí)曲，適當(dāng)增加課外好聽的二聲部合唱曲。八年級(jí)（上）人音版教材出現(xiàn)了三首合唱曲，學(xué)生演唱游刃有余，這時(shí)可以演唱三、四聲部的卡農(nóng)練習(xí)曲，嘗試練習(xí)比較有表現(xiàn)力的合唱作品，如力度、速度、節(jié)奏、調(diào)式等對(duì)比強(qiáng)烈的。八年級(jí)（下），加強(qiáng)三聲部和聲連接訓(xùn)練，演唱簡(jiǎn)單三聲部作品，能夠在學(xué)校班級(jí)合唱比賽、或文娛匯演中表演。九年級(jí)學(xué)生大多已過了變聲期，多選擇有男聲的三聲部合唱作品，或經(jīng)典的外國合唱作品以體驗(yàn)不同音樂風(fēng)格?！岸唐娇臁笔降陌嗉?jí)合唱訓(xùn)練，還能促進(jìn)學(xué)生課堂樂器學(xué)習(xí)，如豎笛、口風(fēng)琴、陶笛都是吹管類樂器，與歌唱?dú)庀⑾嚓P(guān)。一般視唱能力強(qiáng)的，器樂演奏也不在話下。在合唱訓(xùn)練中建立起來的多聲部意識(shí)，在多聲部音樂作品欣賞中學(xué)生會(huì)有更多表現(xiàn)，如快速辨別不同樂器的音色、不同線條的旋律、不同節(jié)奏型、不同的調(diào)式、樂句樂段及作品結(jié)構(gòu)等。高科技、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們還可以創(chuàng)新多元的教學(xué)法，如音頻教學(xué)法、微信回課法，提高教學(xué)效率，增進(jìn)師生感情。

尋根問癥、步驟講究、持之以恒、微觀見功。總之，堅(jiān)持“短平快”式的班級(jí)合唱教學(xué)，必將快速提高學(xué)生合唱能力，促進(jìn)學(xué)生多聲部音樂作品的欣賞和課堂器樂演奏。

參考文獻(xiàn)：

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