淺析小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

謝珠權(quán)

摘要：閱讀是啟迪學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和情感態(tài)度的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而閱讀應(yīng)該是因人而異、因時(shí)而異的，強(qiáng)調(diào)個(gè)性而不是千篇一律。因而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于采用個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略，去鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，從閱讀中感悟人生百態(tài)，讓學(xué)生可以自由閱讀，為學(xué)生插上閱讀的翅膀，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，本文主要圍繞著淺談小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)這個(gè)主題展開(kāi)一系列的討論和交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀

閱讀是滋潤(rùn)人心靈生長(zhǎng)的土壤，孕育著不同的靈魂。而學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有著自己的思維方式和理解習(xí)慣，正所謂“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，因此，采用個(gè)性化閱讀教學(xué)策略是必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師要摒棄機(jī)械化的教學(xué)思維，努力迎合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的改革理念，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度較高的閱讀環(huán)境和閱讀課堂，給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)與肯定，尊重學(xué)生差異性。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)策略這個(gè)主題，我提出了以下幾點(diǎn)建議以供參考。

一、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，營(yíng)造閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍應(yīng)該是“久入芝蘭之室不聞其香”，一個(gè)良好的閱讀氛圍可以使學(xué)生受到感染。因而，個(gè)性化閱讀教學(xué)策略實(shí)施的前提應(yīng)該是學(xué)生愿意閱讀、愿意去探索閱讀世界的奧秘，體驗(yàn)文章所傳達(dá)的價(jià)值觀和情感態(tài)度。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，利用科學(xué)有效的方式去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍，促使班級(jí)內(nèi)部形成人人閱讀的氛圍。例如在講解《棉鞋里的眼光》這篇課文的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用問(wèn)題導(dǎo)入模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置疑問(wèn)例如棉鞋里怎么會(huì)跑進(jìn)陽(yáng)光等等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，然后再利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖畫(huà)和文字，給予學(xué)生更為直觀的視覺(jué)體。再次，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于有感情地朗讀課文，促使學(xué)生隨著自己的朗讀節(jié)奏去理解文章，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以定期組織“閱讀周”的活動(dòng)，在閱讀周期間，每一節(jié)課時(shí)規(guī)定一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己本周所閱讀的篇章，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的想法和觀點(diǎn)，闡述自己的推薦理由。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而有效地營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

二、積極贊揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣

教師的言語(yǔ)具有導(dǎo)向作用，正向的言語(yǔ)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生獲得一定地自信心和參與感，促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于閱讀的動(dòng)力;而負(fù)面消極的評(píng)價(jià)則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。因此，為了更好地貫徹個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于使用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)贊揚(yáng)學(xué)生，避免言辭過(guò)激導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和信心。當(dāng)學(xué)生有新奇的、腦洞大開(kāi)的想法時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該贊揚(yáng)學(xué)生這種積極向上的探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，然后再根據(jù)學(xué)生想法進(jìn)行糾正完善，促使學(xué)生不斷完善自己;當(dāng)學(xué)生比較內(nèi)斂、不敢積極主動(dòng)地回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要采用溫和的言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，并在學(xué)生發(fā)言完畢后給予學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教師要真正地貫徹“以人為本”的學(xué)生觀，意識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，采用因材施教的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的實(shí)施。例如在教學(xué)《靜夜思》這首詩(shī)歌時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉生詞，引導(dǎo)學(xué)生正確斷句，為學(xué)生講解清晰這首詩(shī)歌所表達(dá)的含義和思想。然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解來(lái)講解一下自己心目中的《靜夜思》，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生積極舉手發(fā)言，表?yè)P(yáng)一些積極參與的、活躍的學(xué)生，鼓勵(lì)一些內(nèi)斂的學(xué)生發(fā)表自己的觀念，利用集體教育與個(gè)體教育相影響的教學(xué)原則來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀。

三、尊重學(xué)生主體，給予學(xué)生空間

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，需要自由，需要空間來(lái)發(fā)揮自己的潛能。同時(shí)，個(gè)性化的閱讀教學(xué)策略要求小學(xué)語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生主體，在完成大綱教學(xué)要求的前提下給予學(xué)生充足的閱讀自由和閱讀空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以積極地讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用和潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的頭腦和思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己內(nèi)在的巨大潛能，逐步引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀課堂中的主人翁。例如在教學(xué)《窗前的氣球》這篇課文的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試著讓學(xué)生先自行閱讀課文，給予學(xué)生充足的時(shí)間和自由，將課堂角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色去講解這篇課文即《窗前的氣球》，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的方式和思維進(jìn)行安排課文的講解步驟，創(chuàng)設(shè)類似于微課課堂的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的巨大潛能，給予學(xué)生可以充分發(fā)揮的空間，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育觀和新課標(biāo)提出的“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生是不因?yàn)榻處熞庵径D(zhuǎn)移的客觀存在，因而，教師在貫徹落實(shí)個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的時(shí)候要注意雙向傳輸，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生腦洞大開(kāi)，探索關(guān)于閱讀世界的更多奧秘。

結(jié)語(yǔ)：簡(jiǎn)而言之，在貫徹落實(shí)個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的道路上我們?nèi)孕枰粩嗵剿?、不斷鉆研。小學(xué)語(yǔ)文教師要抱有終身學(xué)習(xí)、不斷反思的職業(yè)道德，尊重學(xué)生主體，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促使學(xué)生在閱讀中收獲正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

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