基于職業(yè)教育的嵌入式人才培養(yǎng)模式探討

盧金昊

(東北石油大學(xué)秦皇島分校，河北秦皇島066000)

基于職業(yè)教育的嵌入式人才培養(yǎng)模式探討

盧金昊

(東北石油大學(xué)秦皇島分校，河北秦皇島066000)

中國(guó)在嵌入式方向的發(fā)展帶來(lái)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需求結(jié)構(gòu)性變化，而嵌入式職業(yè)教育是我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)破除人才需求瓶頸的有效途徑。為了完善嵌入式職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，必須構(gòu)建以嵌入式人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系，建立以工作過(guò)程為中心的教學(xué)模式，完善以職業(yè)能力訓(xùn)練為重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

嵌入式;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

實(shí)施人才興業(yè)戰(zhàn)略，是建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)和電子專業(yè)的本質(zhì)要求。落實(shí)嵌入式人才戰(zhàn)略，大力發(fā)展嵌入式職業(yè)教育是這方面的一項(xiàng)重大舉措。目前，計(jì)算機(jī)、電子行業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。嵌入式職業(yè)教育作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育的重要組成部分，如何在迅速擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康的發(fā)展成為當(dāng)前必須認(rèn)真加以研究和解決的問(wèn)題。

一、嵌入式的發(fā)展現(xiàn)狀帶來(lái)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需求結(jié)構(gòu)性變化

(一)嵌入式人才的就業(yè)崗位較多

目前國(guó)內(nèi)嵌入式人才極度匱乏，權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前嵌入式軟件人才缺口每年為40萬(wàn)人左右。嵌入式就業(yè)發(fā)展空間相對(duì)較大。嵌入式系統(tǒng)是當(dāng)前最熱門、最具發(fā)展前途的IT應(yīng)用領(lǐng)域之一。手機(jī)、電子字典、可視電話、數(shù)字相機(jī)(DC)、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)(DV)、U －Disk、機(jī)頂盒(Set Top Box)、高清電視(HDTV)、游戲機(jī)、智能玩具、交換機(jī)、路由器、數(shù)控設(shè)備或儀表、汽車電子、家電控制系統(tǒng)、醫(yī)療儀器、航天航空設(shè)備等都是典型的嵌入式系統(tǒng)。

通過(guò)高職嵌入式學(xué)習(xí)進(jìn)入嵌入式領(lǐng)域后，自主創(chuàng)業(yè)更為容易。對(duì)想在IT領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，隨著競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，如今需要尋找新的創(chuàng)業(yè)方向和領(lǐng)域，才容易獲得成功，而嵌入式產(chǎn)品開(kāi)發(fā)就是不錯(cuò)的選擇。由于3G持續(xù)升溫，這方面的人才也保持了供不應(yīng)求的勢(shì)頭。在近期的人氣職位榜上，電信行業(yè)嵌入式工程師行市走高，嵌入式研發(fā)工程師、嵌入式技術(shù)支持工程師都高居前五位。

(二)嵌入式就業(yè)方向的選擇

1.硬件方向，對(duì)硬件比較了解，有一定的硬件功底，主要是搞硬件設(shè)計(jì)，有時(shí)要開(kāi)發(fā)一些與硬件關(guān)系最密切的最底層軟件，最初級(jí)的硬件驅(qū)動(dòng)程序等。

2.軟件方向的開(kāi)發(fā)，這占社會(huì)需求的主要方面，主要從事嵌入式操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)。完成嵌入式培訓(xùn)后，可以在消費(fèi)電子、安全安防、汽車電子、醫(yī)療電子、電信等行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)崗位就業(yè)，擔(dān)任嵌入式產(chǎn)品及應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工程師，從事嵌入式技術(shù)的應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品維護(hù)與技術(shù)服務(wù)等工作。

二、嵌入式職業(yè)教育是我國(guó)IT行業(yè)破除人才需求瓶頸的有效途徑

(一)嵌入式職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，能在各企事業(yè)單位的第一線從事工作。這些特點(diǎn)決定高職培養(yǎng)的畢業(yè)生，可以歸為高等實(shí)用人才范圍。培養(yǎng)和造就符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是高職院校辦學(xué)的根本，這種應(yīng)用型人才既具備了一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。嵌入式職業(yè)教育的職責(zé)之所在就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這使得嵌入式職業(yè)教育成為了能直接面對(duì)當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才供求主要矛盾的中流砥柱。

(二)嵌入式職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的技能型人才為顯著特點(diǎn)

高職教育的顯著特點(diǎn)是教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。職業(yè)技能，是把實(shí)際操作技能作為一種素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)，是按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來(lái)確定的。為了強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，嵌入式職業(yè)教育重視職業(yè)技能和能力考核，將專業(yè)考核與社會(huì)職業(yè)資格證書接軌，實(shí)行學(xué)生畢業(yè)“雙證”制度，即學(xué)生畢業(yè)必須取得畢業(yè)證書和相應(yīng)的專業(yè)技能等級(jí)證，比如嵌入式工程師、嵌入式研發(fā)工程師、嵌入式技術(shù)工程師等，這樣不論從理論上還是實(shí)踐上都有效提高了學(xué)生的技能水平，學(xué)生畢業(yè)后可以直接持證上崗，減少了企業(yè)培訓(xùn)的中間環(huán)節(jié)，上崗就能很快地勝任工作，保證學(xué)生畢業(yè)后能受到用人單位的歡迎。這既符合國(guó)際社會(huì)現(xiàn)行的就業(yè)慣例，又能對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)正在推行的持證上崗制度起到促進(jìn)作用。

(三)嵌入式職業(yè)教育以培養(yǎng)“零距離”上崗的效益型人才為中心任務(wù)

過(guò)去高等教育思想觀念上是“以升學(xué)為導(dǎo)向”，隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，人們的思想觀念正在實(shí)現(xiàn)由“以升學(xué)為導(dǎo)向”到“以就業(yè)為導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，尤其是職業(yè)教育，其主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需知識(shí)和技能，直接服務(wù)于學(xué)生的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的最基本的特征。嵌入式職業(yè)教育重視從實(shí)踐和應(yīng)用的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要求把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為中心任務(wù)來(lái)對(duì)待，這為學(xué)生在2—3年的相對(duì)較短的時(shí)間里成為能適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)需要的從業(yè)人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離上崗提供了保障。

三、完善嵌入式職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的建議

(一)構(gòu)建以嵌入式人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系

構(gòu)建以嵌入式人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系要有針對(duì)性和可實(shí)施性，嵌入式行業(yè)適合高職層次的崗位較多，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)機(jī)師、硬件測(cè)試機(jī)師、軟件測(cè)試機(jī)師等。根據(jù)相關(guān)調(diào)查信息，嵌入式行業(yè)正在以每年30%的速度快速發(fā)展，行業(yè)人才需求量非常大，而目前嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和教育水平參差不齊，主要是由來(lái)自軟件類專業(yè)和電子類專業(yè)以及過(guò)去從事單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的人員轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的。作為高職院校要培養(yǎng)嵌入式從業(yè)人員，需要考慮到嵌入式系統(tǒng)作為一個(gè)熱門領(lǐng)域，涵蓋了微電子技術(shù)、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等多項(xiàng)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，綜合性很強(qiáng)，教學(xué)難度較大;另外一個(gè)是要考慮目前高職的學(xué)制大多為三年，并且實(shí)際在校時(shí)間一般是2—2．5年，所以高職嵌入式行業(yè)人才的培養(yǎng)一定要針對(duì)具體的崗位，在課程體系上做好選取，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，保證教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)施性。嵌入式的崗位可歸為兩大類，一類是偏軟件的，主要是軟件編程與調(diào)試測(cè)試的，這類學(xué)生多為計(jì)算機(jī)系培養(yǎng);另一類是偏硬的，主要是電子電氣系培養(yǎng)的。

(二)建立以工作過(guò)程為中心的教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，建立以工作過(guò)程為中心的教學(xué)模式，嵌入式系統(tǒng)涉及到多個(gè)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，屬于應(yīng)用型、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為此，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全部安排到嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教室中進(jìn)行。以使學(xué)生接近實(shí)用項(xiàng)目的主線，在實(shí)施中采用“邊做邊學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)”等靈活的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的認(rèn)知效率，解決嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用課程的知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣、課程新穎、難度大的困難。對(duì)前導(dǎo)課程中的一些欠缺，可以采用“即用即學(xué)”的方法解決。

(三)完善以職業(yè)能力訓(xùn)練為重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

校企合作、工學(xué)結(jié)合，使得行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校相互融合，成為職業(yè)教育供給的行為主體。嵌入式系統(tǒng)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)更應(yīng)密切相關(guān)，比如東北石油大學(xué)秦皇島分校與中國(guó)電子學(xué)會(huì)嵌入式分委會(huì)、北京周立功科技公司、北京博創(chuàng)實(shí)業(yè)科技公司合作，從企業(yè)中邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工程設(shè)計(jì)人員和技術(shù)團(tuán)隊(duì)帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)，通過(guò)校企雙方共同努力構(gòu)建一個(gè)工學(xué)結(jié)合、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生提前感受到企業(yè)文化、完善自身職業(yè)素質(zhì)和工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合受到一線工程設(shè)計(jì)人員潛移默化的影響，能較快地融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高自身技術(shù)水平。通過(guò)組織學(xué)生參加企業(yè)嵌入式系統(tǒng)通信模塊測(cè)試，受到企業(yè)和學(xué)生的好評(píng)。為學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行自我工作定位、合理地評(píng)價(jià)自我打下很好的基礎(chǔ)。我國(guó)對(duì)嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有巨大的需求，與巨大的市場(chǎng)商機(jī)和產(chǎn)業(yè)化需求相比，高職高專發(fā)展嵌入式系統(tǒng)教育應(yīng)快馬加鞭，應(yīng)針對(duì)某一行業(yè)、某一領(lǐng)域培養(yǎng)專門專用人才，一定不可大而全，應(yīng)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，完善校企合作機(jī)制，實(shí)行訂單式模式培養(yǎng)，否則將會(huì)深深地陷入嵌入式系統(tǒng)泥潭而不能自拔。

四、結(jié)束語(yǔ)

嵌入式系統(tǒng)是促進(jìn)信息化與工業(yè)化融合的核心技術(shù)，是信息技術(shù)中發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的技術(shù)。嵌入式系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展，正在成為中國(guó)嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和帶動(dòng)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。高職對(duì)嵌入式人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是要定位準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，通過(guò)嵌入式高職教育模式的探討，逐步實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際崗位需要的能力為中心目標(biāo)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生既能實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，又具有充分的發(fā)展?jié)摿εc適應(yīng)能力。

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G710

A

1001－7836(2011)07－0047－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．07．018

2011－01－30

盧金昊(1979－)，男，黑龍江拜泉人，講師，碩士研究生，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用研究。