淺談小學書法教學

何清榮

書法是義務教育階段的基本訓練之一，搞好書法教學，對學生的學習和今后的工作都有著重要作用。

一、書法教育可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)

隨著電腦的普及，有些人誤認為書法不重要了。因而沒有必要花功夫去練字，不少青少年的字書寫的亂七八糟沒法閱讀。其實書法除了實用性之外，還有藝術性的一面，其本身就是科學與藝術的一種完美結合。書法的過程是培養(yǎng)和提高審美意識的過程，審美欲望是人的基本欲望的升華，人的需求和欲望是審美的心理動因，在審美過程中主體的能動性，推敲和探索是鑒賞能力高低的重要表現(xiàn)。中國漢字是逅形文字，每個不同的字都有獨特的“形”，要把字寫得美觀，除了了解漢字的一些基本構字規(guī)律外，觀察能力至關重要、如筆畫的長短、細塊的大小、結構的疏密、形體的斜正和體勢的收放等、書寫前必須靜觀細察、把握機理、妥善安置、這個處置過程就是審美能力的提高過程、字寫得端正、整潔美觀，就會產生賞心悅目的效果。韓盼山教授在《書法基本教育》書中說：“書法藝術教育重要在教育，書法藝術本質則是一種媒介或手段，意在通過它使受教育者得到審美享受，提高審美境界，陶冶性惰，凈化心靈”。

二、書法教育可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

書法是語文基礎教育階段的課程之一。書法教育在通過一系列的活動中、識字、寫字學習祖國的傳統(tǒng)文化，提高學生的文化素養(yǎng)。書寫不但有利于扎實地學好漢字，也有助于傳播文化知識。

三、書法教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素養(yǎng)

現(xiàn)在的教育越來越主觀創(chuàng)造素養(yǎng)，書法教育是激發(fā)學生創(chuàng)造力的手段之一。

“書畫同源”，書法的美也是無限的，個性化的。就像“世界上沒有兩片相同的樹葉一樣”，每個人的字都有其獨特性，書寫者對審美的角度不同，書寫技能的高低，產生不同的書法效果，從中體驗書法的線條、結體、章法的變化莫測，進一步領略書法的妙境。書法擁有的美與渭獨樹一幟、學生可通過反復書寫嘗試感受書法帶給人的無窮魅力。

在藝術門類中，書法最具中國特色，是中國特有的文化藝術，“無色而具有圖畫的燦爛，無聲而有音樂的和諧”集中反映了中國人的思想和獨特的藝術性、而從目前書法教育的書法教育的現(xiàn)狀看，整個社會對書法教育的重要性還沒有充分認識，還沒有形成一個全民學習法普及書法的教育的氣氛。希望社會和教育部門盡快推出切實可行的辦法，把我國的國粹發(fā)揚光大，代代相傳.

教師如何針對小學生不同年齡階段的特點，適時、適度、適量的加以培養(yǎng)，使書法藝術能夠真正的繼承并弘揚，是我們每一個教師的責任和義務。那么如何在平時的教學中提高教學效果呢？

1、要激發(fā)對書法的興趣

學生寫好字的關鍵是對書法感興趣，教師只有將學生興趣激發(fā)起來了，學生學習時的思維才最活躍、最有效。在書法教學過程中，欣賞書法作品和講小故事的方法能收到不錯的效果。書法欣賞是書法教學中很重要的一環(huán)，學生只有懂得欣賞書法之美，才會喜愛書法。因此，書法教學要先多上欣賞課，等到學生的“胃口”調足了，開展其他內容的教學就自然水到渠成了。在書法教學過程中適當插入故事可以提高練習效率，學生感興趣亦會產生奮發(fā)圖強的動力，增強了練習書法的毅力。

2、要精講和輔導相結合

傳統(tǒng)的教學，大都是教師在講臺上講的多，粉筆示范的多，這就造成有的學生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習的時候也不按照老師的要求去做。精講就是教師在有限的時間內把寫字姿勢、執(zhí)筆方法、運筆技巧、間架結等，給學生做精簡的講解，并加以演示，讓學生通過聽講、觀察，對字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”，再開始臨摹。教學的直觀性對學生學書法也是非常重要，在教學中一定盡量讓學生直接感觸到客觀具體事物，形成鮮明的視覺印象。演示中讓學生看清筆的走向，看清起筆、行筆、收筆。利用形象比喻法講解，以啟迪少兒積極的形象思維，擴大形象之間的聯(lián)想，使他們能迅速地抓住和掌握點畫的主要特征。書法家以“練”字當先，書法技能需要反復多次練習才能形成，但也要合理安排“講”和“練”的比例。“講”的內涵是多方面的，要挑有代表性的字講，尤其是容易忽視的細微處要講清楚，圍繞指導的重點，分析優(yōu)劣，給學生及時的反饋信息。

3、要營造藝術氛圍

寫字是一個動態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學生作示范，讓學生靜觀每一筆是否到位，細細體味每一筆的運筆。運用多媒體技術則能很好地解決諸多難題，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點或細節(jié)部分，使學生細致觀察，認真思考。慢放畫面，使轉瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。平時教學中，一般是利用投影片在投影儀上示范或直接用筆在黑板上示范。這些方法由于書寫材料和空間的限制，不能把知識點示范清晰，從而影響教學效果。利用視頻展示臺，教師在上面直接范寫，“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運筆過程以及用墨的多少、書寫時的節(jié)奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現(xiàn)出來，學生對所接受到的知識印象會非常深刻。

4、引導學生堅持“三到”

正確的學習方法應該是三到：即眼到、手到、心到。眼到：即學會讀貼，對字帖中的字的用筆、結構、章法要詳察細審，既要在靜態(tài)上把握筆畫形態(tài)，又要在動態(tài)上理解點畫間的呼應關系。手到：是臨帖過程中最具基礎性的環(huán)節(jié)，是學生把眼所看到的字的運筆、結構如實客觀的寫出來。心到：在平時學習生活中，心到更是一種思維的習慣：看到一個字，心里會很自然的去分析每一個筆畫的形狀、寫法、這個字的結構、特點、主筆和通過這個字又會想到哪些類似的字的書寫等等。

5、評價過程中要多鼓勵

由于兒童認識的發(fā)展尚處于無意識階段，對書法學習缺乏目的性，不能在意志上主動做出種種努力。這就有賴于老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律，增強刺激強度來吸引少兒的注意力，激發(fā)少兒學書法的興趣。例如：搞一些班級書法比賽、小展覽、我當小老師等形式來促進兒童學習書法的興趣，增強教學效果。多用“優(yōu)秀”調動學習欲望，學生字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的等等，都可以打“優(yōu)秀”等級；按時完成作業(yè)的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打 “優(yōu)秀”等級；上課發(fā)言積極的，書法故事講得好的也打 “優(yōu)秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發(fā)掘出其閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。

總之，書法教學中的方法策略是無窮的，需要老師們不斷的發(fā)現(xiàn)挖掘總結，相信我們通過對這一方面的探討研究，書法教學之路一定會越走越寬，前景一定會越來越美麗。

（作者單位：四川省涼山州會東縣直屬小學）