新課程改革背景下的小班化教育研究

薛丁翠

摘要：隨著新課程的不斷改革，小班化教育模式逐漸被接受和認(rèn)可。小班化教育作為一種新型模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。本文主要論述新課程改革背景下小班化教育模式的特.氛，以及在教育發(fā)展中具體的實(shí)施方法，促進(jìn)我國教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小班化教育的特點(diǎn)；具體方法

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0273-01

1.概述

從我國推行新課程改革的過程來看，班額過大是阻礙新課程改革的目標(biāo)順利達(dá)成的最主要因素之一。小班化教育是新課程改革“面向全體”的需要，面向全體是現(xiàn)代教育的公平原則和民主精神的體現(xiàn)；小班化教育是新課程改革“全面發(fā)展”和“個(gè)性發(fā)展”的需要；小班化教育是新課程改革重視經(jīng)驗(yàn)課程的構(gòu)建的需要，教育作為一種育人的活動(dòng)，根本目的在于使人成為“人”，在于使教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷過的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、場境、人際關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容等對他有意義、有價(jià)值，使學(xué)生形成自己的概念和判斷能力，有獨(dú)立的思考和見解。

2.小班化教育的特點(diǎn)

（1）小班化教育對每個(gè)學(xué)生實(shí)行等距離教育，即教師對各類學(xué)生的關(guān)懷教育一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生“陽光普照”，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教育充分性原則，提高活動(dòng)的頻率，增加師生間、生生間交往的空間密度和時(shí)間寬度，使每個(gè)學(xué)生均衡得到教師的關(guān)懷輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，使他們的潛能得到充分發(fā)揮。

（2）小班化教育以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和歸宿，教學(xué)過程的重心從“教師主體型”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體型”，不僅讓學(xué)生去適應(yīng)環(huán)境，而且強(qiáng)調(diào)使學(xué)習(xí)環(huán)境去適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，在這里學(xué)生是班級(jí)的小主人，學(xué)習(xí)的小主人。教育始終以學(xué)生為主體，教師只是促進(jìn)者和幫助者，體現(xiàn)的是一種平等和諧的新型教學(xué)關(guān)系。加強(qiáng)各學(xué)科的滲透和聯(lián)系，同時(shí)還有教育過程的綜合，達(dá)到生理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情感系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一，達(dá)到知識(shí)、能力、情感的整體優(yōu)化。

（3）拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，小班化教學(xué)增加了師生之間、學(xué)生之間交往的頻率和交流密度，有利于學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。大班教學(xué)是以桌椅的排列形式隨機(jī)分組，在課堂上學(xué)生之間只能是同桌討論或前后討論。而小班化教學(xué)課堂上桌椅可按不同學(xué)科、不同形式、不同要求擺放，便于討論交流。例如形成小組圍坐的形式，老師經(jīng)常坐到學(xué)生中間一起參與討論，有時(shí)走到爭論激烈的小組中插上幾句，學(xué)生提出不同意見，老師進(jìn)行正確引導(dǎo)，指出學(xué)生錯(cuò)誤，進(jìn)行糾偏扶正，并對學(xué)生的積極性表示鼓勵(lì)。

3.新課程改革背景下的小班化教育

（1）營造和諧的教室環(huán)境，不斷推進(jìn)新課改才是核心。實(shí)施小班化利于新課程改革，采用小班化教學(xué)的目的就是要使學(xué)生在課堂教學(xué)中更加活施。實(shí)施小班化教學(xué)是一種重要的改革模式，新課改著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生教學(xué)的主體性，因此在學(xué)習(xí)要致力于教學(xué)改革，提高教學(xué)的實(shí)效性。環(huán)境方面也要體現(xiàn)出小班化的特點(diǎn)來，教師布置任務(wù)也應(yīng)該具有鮮明的小班化特征，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要布置得有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，要體現(xiàn)出教師實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的特點(diǎn)?？刹扇∫恍┉h(huán)境布置的措施，如一些勵(lì)志名言、圖書架、學(xué)生優(yōu)秀作文及等，讓學(xué)生感受到濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，利于學(xué)生的聽講、思考、討論、合作。

（2）案例反思，交流分享小班化教學(xué)實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)。新學(xué)年開始，試點(diǎn)學(xué)科教師按照要求開始了小班化教學(xué)。大家普遍感到分組合作學(xué)習(xí)是我校小班化教育的基本組織形式。在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)組織形式。以分組教學(xué)、角色分配、小組學(xué)習(xí)為核心環(huán)節(jié)，穿插全班講授或組際交流，使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、討論的過程中掌握新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在組內(nèi)合作互動(dòng)、互相交往中學(xué)會(huì)尊重；在組際交流競爭中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)分享，促進(jìn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。實(shí)施過程中，試點(diǎn)學(xué)科教師經(jīng)常在一起交流由小班化教學(xué)而引發(fā)的各種課堂教學(xué)問題及相關(guān)的處理解決方法，備課組活動(dòng)更加頻繁、扎實(shí)。期中考試后，大家紛紛撰寫了小班化教學(xué)案例，互相交流與分享，初步形成了小班化教學(xué)的校本教材《凝思》專刊——小班化課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐。

（3）以（骨干）青年教師為主體，培養(yǎng)實(shí)施小班化教學(xué)的生力軍?！靶“嗷逃笔沟脗鹘y(tǒng)的學(xué)校教育和班級(jí)授課制在內(nèi)容和形式上都在發(fā)生深刻的變化，其趨勢之一是教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合。因此，中小學(xué)教育從理論到實(shí)踐，從形式到內(nèi)容，從觀念到技術(shù)等將發(fā)生一系列革命性變化，提高師資質(zhì)量規(guī)格是實(shí)施“小班化教育”的關(guān)鍵，師資培訓(xùn)既起始于提升教師的教育理念、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，又著眼于提高教師的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，使教師掌握操作技術(shù)和方法。骨干教師是我校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，青年教師是我校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，抓好這兩支隊(duì)伍的管理和培養(yǎng)工作，是歷史賦予我們的責(zé)任，也是教師自身發(fā)展的需求。對于區(qū)鎮(zhèn)兩級(jí)骨干教師，學(xué)校制定了骨干教師工作職責(zé)，與之簽訂骨于教師聘用協(xié)議書，并建立相應(yīng)的成長紀(jì)錄冊，每年年終對骨于教師進(jìn)行全面考核。

4.結(jié)語

綜上所述，新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，而“小班化教學(xué)”能更好地體現(xiàn)因材施教，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建高效課堂的概念，因此要發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，正確對待小班化教育與師生關(guān)系、因材施教、班級(jí)管理、研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展。

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