從福建卷到全國卷，高中生物教學(xué)如何應(yīng)對

孟翠榮

摘要：從2016年開始，福建省的高考政策發(fā)生了改變，開始全部使用全國卷，這對教師和學(xué)生而言，都是一個不小的挑戰(zhàn)。要想在高考全國卷當(dāng)中取得好成績，就必須掌握全國卷命題的具體特點，并提出針對性的教學(xué)改革策略，全面提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：全國卷；試題；對策

中圖分類號：G634.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0166-01

引言：從2009年開始就改革了福建省的高考，采取的是自主命題的形式，數(shù)年之后，中學(xué)教師對福建省生物試卷命題的高考模式開始認(rèn)同。然而，從2016年開始，福建省考生開始采用全國卷。所以教師必須對全國券生物試題特點有全面的認(rèn)識，進(jìn)而提出針對性的教學(xué)改進(jìn)對策，才能更好地迎接這一教學(xué)新挑戰(zhàn)。

1.全國卷命題特點分析

本篇文章主要對近幾年全國卷的試題特點同福建卷進(jìn)行了各個方面的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，高考生物全國卷試題主要有如下特征：

1.1 考題大多來自于教材內(nèi)容

全國卷命題很多都是來自于書本知識，是對教材上的素材照搬，很多題目都是書中的原題。

比如在2015年的生物試題的選擇題中，“下列關(guān)于植物生長素的敘述，錯誤的是（）。

A.植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變?yōu)樯L素。

B.成熟莖韌皮部中的生長素可以進(jìn)行非極性運輸。

C.幼嫩細(xì)胞和成熟細(xì)胞對生長素的敏感程度相同。

D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長素濃度的影響”

1.2 對高中生物基礎(chǔ)知識部分的考點較多

在全國卷生物選擇題很多都是采取“關(guān)于……的敘述，正確或者錯誤的是”這種形式，這是在考查學(xué)生對于書本中的基礎(chǔ)概念或者是原理有沒有真正的理解。例如；2013年全國卷的生物選擇題當(dāng)中的第一、二、三題；2014年選擇題第一、三、四題；2015年全國卷的第一、二、五、六題。

1.3 “冷考點”是全國卷高考中的“熱點”

全國卷在對重點知識進(jìn)行重點考查的同時，也對冷門的考點大量進(jìn)行了考查。它在其中占到的分值和涉及的內(nèi)容，都是福建的考卷從未出現(xiàn)過的。比如：全國卷中對種間關(guān)系和群落演替、食物網(wǎng)中的內(nèi)容進(jìn)行了考查，并且出現(xiàn)頻率較高，所占分?jǐn)?shù)也比較多。

1.4 對學(xué)生的語言表述能力作出了要求

和福建卷試題恰恰不同，全國卷中的試題使用圖、表信息的試題較少，但在答題時要運用的文字方面比福建卷要多得多。主要體現(xiàn)在經(jīng)常對一些現(xiàn)象的解釋層面上。例如2013年全國卷的第三十題中的第二小題“當(dāng)血糖濃度上升時，胰島素分泌，引起骨骼肌細(xì)胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運載體的數(shù)量增加，其意義是”。

試卷的答題量對試卷的整體難易程度有所影響，福建卷在生物非選擇題上很大程度上都是使用填空題型，答題時沒有要求學(xué)生過多運用文字，平均為大約一百一十個字，而在全國卷中，簡答題型非常常見，答題量平均大約為三百七十個字，這就對考生個人的語言表達(dá)能力提出了一定要求來。

1.5 側(cè)重于考查學(xué)生的學(xué)科方法，并把它作為最后的壓軸題

和福建卷有所不同的是，全國卷中多數(shù)題目都是較為簡單的基礎(chǔ)題型，但整卷當(dāng)中通常會出現(xiàn)一道非常難的大題，主要想考查學(xué)生的生物學(xué)科方法，例如：“模型建構(gòu)，類比推理，抽樣檢測，問題探究”等。

2.針對全國卷的升學(xué)改進(jìn)對策分析

2.1 重視生物基礎(chǔ)教學(xué)

對于基礎(chǔ)知識的考查，是高考中的主要內(nèi)容，不管在福建卷還是在全國卷當(dāng)中，經(jīng)?？疾榈闹R點主要有：“光合作用、呼吸作用、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生態(tài)、實驗和生物技術(shù)”。在學(xué)生的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，受到學(xué)生現(xiàn)有能力范圍的影響，學(xué)習(xí)到的很多知識都是非常散亂的，沒能足夠的集中，在高三復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的生物知識有了一定程度的積累，復(fù)習(xí)時要重視運用知識點之間的縱橫聯(lián)系，在每部分考點中找到一個常考的知識點，把知識點之間進(jìn)行重新組合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生去掌握記憶。讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的把所學(xué)過的知識內(nèi)容聯(lián)系在一起，以便在解題過程中能夠快速地理解解題思路。

2.2 結(jié)合高中生物教材，重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)科方法

學(xué)生較好的閱讀理解能力可以幫助學(xué)生很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也是高考當(dāng)中學(xué)生處理新的題型信息時需要運用到的，近幾年的高考內(nèi)容，都對學(xué)生個人的閱讀技巧能力尤為重視。

提出的任何一個生物學(xué)基本概念，都有產(chǎn)生的一個過程。對于教材當(dāng)中的任何一個問題的分析和探討，都可以很好培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧性，以及發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)當(dāng)中，教師要以分析書本中的相關(guān)問題為側(cè)重點，同時還要重視教材中的圖表以及思考與討論、等“小字”的內(nèi)容，讓學(xué)生了解化學(xué)概念提出的整個過程，這樣就可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，還有效提高了學(xué)生自主探索能力，并很好地培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教師不可以單方面依賴于去總結(jié)教輔材料中的知識內(nèi)容，這只會在很大程度上降低學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力。

2.3 重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技巧

全國卷需要進(jìn)行文字回答的題型非常多，這對學(xué)生文字表達(dá)能力做出了要求，有很多學(xué)生雖然在審題時已經(jīng)明白了題意，也能夠把所學(xué)到的生物知識將之對應(yīng)起來，并且清楚該怎么去解題，但因為自己的文字表述能力不足，這對就嚴(yán)重影響了學(xué)生的考試成績。

在教學(xué)過程當(dāng)中中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技巧性，全國卷試題中很多都是在考查生物的基礎(chǔ)性知識，和教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，所以，教師要可以讓學(xué)生通過背誦再進(jìn)行口頭表達(dá)等方式，把教材中提到的基本概念原理做到熟練地掌握，運用時就會更加熟練。

2.4 重視生物實驗教學(xué)

高中生物是一門實驗性很強地學(xué)科，在全國卷題型中有大量的對于生物實驗基本技能的考查內(nèi)容，在高考中非常重要，全國卷側(cè)重于對實驗基本技能內(nèi)容的檢測，包括選擇實驗材料、使用的試劑儀器以及實驗操作中的整個環(huán)節(jié)等。在教學(xué)過程中，教師必須重視起化學(xué)實驗教學(xué)。與此同時，還要重視教材當(dāng)中的相關(guān)實踐性調(diào)查，比如對于遺傳病調(diào)查以及對于種群密度的調(diào)查內(nèi)容等。

3.結(jié)語

通過以上對高考生物全國卷命題特點的進(jìn)行的探究，以及提出的針對性的教學(xué)改進(jìn)策略，希望能對高中生物教學(xué)提供借鑒，以此提高教師教學(xué)的質(zhì)量，減輕學(xué)生的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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