劉淑麗
摘要:在高中階段,寫作是很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所面臨的難點(diǎn),很多學(xué)生都不能準(zhǔn)確運(yùn)用英語句式,通常逐字進(jìn)行翻譯,失去了英語句式的流暢性,發(fā)展學(xué)生英語寫作能力是廣大教師教學(xué)中的問題。本文主要以高一學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際以及教師教學(xué)實(shí)際為依據(jù),對合作學(xué)習(xí)在高一英語寫作中的應(yīng)用,進(jìn)行了探究,旨在讓學(xué)生寫作能力得以提高,從而提升學(xué)生英語學(xué)科的綜合水平。
關(guān)鍵詞:高一英語;合作學(xué)習(xí);英語教學(xué)
中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2018)01-0164-01
引言:英語寫作能力是學(xué)生必備的一項(xiàng)英語綜合能力,也教師教學(xué)中的重難點(diǎn)。然而就現(xiàn)階段而言,英語寫作在高一的英語教學(xué)中存在著諸多問題,很多學(xué)生對寫作沒有興趣,寫出來的英語短文出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤也較多,沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,大都按照千篇一律按照模板寫作。為讓這樣的教學(xué)狀況得以改善,越來越多教師對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式引起了一定重視,讓學(xué)生在合作的方式中去學(xué)習(xí)寫作的方法,讓學(xué)生在討論的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生寫出的短文更具有情感,從而提升高中學(xué)生的英語綜合水平。
1.教師要提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境,從而讓學(xué)生合作效率得以提升
教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中,為了讓組內(nèi)合作的效率得以提升,教師就要努力給學(xué)生提供一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠更為輕松、愉悅參與到課堂。在發(fā)表自身關(guān)于寫作內(nèi)容的各種觀點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生也會(huì)更加愿意去表達(dá)自己的所思所想。而高中學(xué)生,他們正處于發(fā)展寫作能力的時(shí)期,學(xué)生如果愿意去闡述自己的想法,在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候,就更加容易寫出富有感情的英語文章。
教師可以讓學(xué)生給學(xué)校寫一封英語短文的“suggestion”,讓學(xué)生給建設(shè)學(xué)校的相關(guān)體育設(shè)備提出自己的意見,學(xué)生在進(jìn)行英語寫作之前,就可以先在小組內(nèi)充分交流,在交流的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生們就短文的格式進(jìn)行討論,以及共同分析建議信中的具體內(nèi)容。因?yàn)槎涛念}材是學(xué)生們較為熟悉的,在進(jìn)行討論的時(shí)候,學(xué)生們都能夠有話題可說,特別是對于部分有體育愛好的高中學(xué)生,這是他們展示自身才華的時(shí)機(jī)。教師在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)該對學(xué)生的討論環(huán)節(jié)多加引導(dǎo),也可以在某些必要的時(shí)候,和學(xué)生共同進(jìn)行討論活動(dòng),從而讓師生之間的關(guān)系更為密切。然后再組織學(xué)生寫作,學(xué)生把自己想法加以文字表達(dá)些又是一種能力的體現(xiàn),在這個(gè)過程,必定會(huì)有表達(dá)不正確的情況發(fā)生,所以在學(xué)生寫作完成以后,教師有必要再引導(dǎo)學(xué)生一起討論,再去分析每個(gè)同學(xué)的英語句子,看不同的學(xué)生對于同一個(gè)意思的句式是怎么去翻譯的,在進(jìn)行比較的過程當(dāng)中,學(xué)生就可以看到自身所存在的不足,然后去學(xué)習(xí)其他同學(xué)寫作內(nèi)容中的優(yōu)點(diǎn),在相互學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展高一學(xué)生的英語寫作能力。
2.教師要注重全方面地去培養(yǎng)學(xué)生
在學(xué)生之間充分交流合作的過程中,教師還要重視從各方面培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生得以全方位發(fā)展。學(xué)生在討論的過程中,可以先用口述的形式把自己的所思所想和同學(xué)以及教師進(jìn)行分享和探討,在這個(gè)過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師要及時(shí)進(jìn)行糾正,如此一來,學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候,才能夠?qū)τ谝恍┑图?jí)的錯(cuò)誤做到有效避免,且在這樣口述的環(huán)節(jié)中,也能夠一定程度上鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。英語學(xué)科本身綜合性特征較強(qiáng),只有讓學(xué)生各項(xiàng)能力得以均衡發(fā)展,才能在真正意義上提升學(xué)生的英語水平。
比如說,教師可以讓“My favorite star"為主題去展開討論活動(dòng),教師可以先讓同學(xué)用口頭敘述的方式去引出自己最喜歡的明星,明星這類話題更加容易吸引高中生,哪怕他們的表達(dá)不足夠準(zhǔn)確,但他們也更愿意對這類話題去闡述自身的觀點(diǎn)。例如有一些學(xué)生十分喜愛“周杰倫”,所以在對這個(gè)話題進(jìn)行討論的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)變得十分積極,在討論過程中,還會(huì)情不自禁哼唱起了周杰倫比較有名的歌曲,從而活躍了整個(gè)小組內(nèi)討論氛圍。在講評作文的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可以讓學(xué)生之間相互點(diǎn)評,在對學(xué)生的作文進(jìn)行評論的時(shí)候,可以把這篇文章直接讀出來,然后其他學(xué)生再從各個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評,在這種教學(xué)環(huán)境中,就可以在一定程度上提升學(xué)生的聽、說、讀、寫的英語綜合水平。所以,教師在組織英語合作討論教學(xué)課堂中,不能只注重于對學(xué)生寫作能力的發(fā)展,還需要重視學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng),從而讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得以全面發(fā)展。
3.教師要重視組內(nèi)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況
在小組進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)中通常會(huì)有這樣的情況發(fā)生,組里被大多成績優(yōu)異的學(xué)生所掌控,后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中絲毫沒有興趣性,這中小組討論模式是有所缺少的,不能夠真正把小組討論的優(yōu)勢展現(xiàn)出來,所以就需要教師在組織合作討論教學(xué)的課堂中,努力做到怕你每個(gè)學(xué)生都能參與其中,分配給每個(gè)學(xué)生一定的任務(wù),在進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)環(huán)節(jié)時(shí),教師可以先讓后進(jìn)生總結(jié),這就可以給予后進(jìn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓后進(jìn)生重視自身寫作能力的提升,從而讓小組內(nèi)的所有學(xué)生的英語水平都可以得到一定的發(fā)展。
比如說,教師在讓學(xué)生用“My best friend”為話題去組織寫作教學(xué)課堂時(shí),教師讓學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生講述自己所喜歡的朋友或者同學(xué),在小組之間分工的分工環(huán)節(jié)中,可以讓成績優(yōu)異的做記錄,后進(jìn)生負(fù)責(zé)總結(jié)的環(huán)節(jié),總結(jié)朋友身上所具有的特征,比如“cute”、“beautiful”以及“kind-hearted”等這類詞匯,接著再讓學(xué)生都依次對自己喜歡的朋友進(jìn)行介紹,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中。而后進(jìn)生在總結(jié)的環(huán)節(jié)中,也能夠體會(huì)到組內(nèi)其他成員對自身的信任,也會(huì)更加積極主動(dòng)參與到課堂,這就可以讓后進(jìn)生的英語能力得到一定發(fā)展,以及讓后進(jìn)生體會(huì)同學(xué)和教師對自身的信任。如此一來,就可以提升班級(jí)里所有學(xué)生的英語寫作能力。
4.結(jié)語
總而言之,在高一英語寫作教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式,教師應(yīng)該盡量給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)課堂,在組織課堂實(shí)踐過程中,要盡量讓所有學(xué)生都參與到討論活動(dòng)中,教師要更多地去關(guān)注后進(jìn)生,在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行摸索,讓高中學(xué)生的英語綜合水平的得以全面提升。
參考文獻(xiàn):
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