淺談導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用

呂少成

摘要：伴隨社會的不斷發(fā)展，人們對教育的發(fā)展情況愈加重視。在新課改的大背景下，初中物理教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新。特別是在初中物理概念教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂，從而充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，在教學(xué)中最大程度上發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。本文分析了導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中需要遵守的原則，并提出了初中物理概念教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用策略，希望為初中物理教學(xué)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中物理；概念教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）01-0145-02

引言：現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的要求：形成物理概念、具有科學(xué)的研究態(tài)度和研究方法、有良好的社會責(zé)任感。在初中物理教材中有大量的物理概念，概念教學(xué)的好壞會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。在現(xiàn)階段的教學(xué)背景中，導(dǎo)學(xué)案是教育發(fā)展的一個新方向，而在初中物理概念教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，能有效提升初中物理教學(xué)的整體水平和質(zhì)量，極大調(diào)動起學(xué)生對物理利目學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，還能夠發(fā)展起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，由此可見，在初中物理概念教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案意義重大。

1.導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中應(yīng)遵循原則性分析

在初中物理概念教學(xué)過程中，教師要想提升教學(xué)效率，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案時就必須遵循一定的原則。

第一，教師要重視遵守問題化的教學(xué)原則。教師應(yīng)該把書本中的概念知識內(nèi)容和學(xué)生日常生活相結(jié)合在初中物理的教學(xué)中，從而努力構(gòu)建出適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，讓物理教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際相符合。

第二，教師要重視發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探索精神。教師在組織問題教學(xué)當(dāng)中，必須對概念教學(xué)中的問題進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計，讓問題由易到難，做到循序漸進(jìn)。

第三，教師還必須充分尊重學(xué)生之間的個體差異性和實(shí)際發(fā)展規(guī)律性，讓概念教學(xué)更針對性和準(zhǔn)確性特征。從而設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生把物理知識更好的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

最后，教師要重視起方法化的教學(xué)原則。對不同的概念，采用類比、實(shí)驗(yàn)觀察等不同的方法，讓導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)當(dāng)中更具指導(dǎo)性，幫助學(xué)生對初中物理課程知識的學(xué)習(xí)構(gòu)成更具系統(tǒng)性，提升自身的學(xué)習(xí)效率性。

2.初中物理概念教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

按照上述原則，筆者設(shè)計了以下導(dǎo)學(xué)案的板塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)——課前學(xué)案——課堂導(dǎo)案——對點(diǎn)訓(xùn)練——隨堂檢測——課后練案——能力拓展。以初三物理《比熱容》為例：

第三節(jié)比熱容（1課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

課前學(xué)案

（1）一定質(zhì)量的物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度________，叫做這種物質(zhì)的比熱容。

（2）比熱容用符號________表示，它的單位是________，符號是________。

（3）物體吸收或放出的熱量的計算公式為________。

課堂導(dǎo)案

一、探究不同物質(zhì)吸熱的情況

（1）討論問題：

①一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？

②將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長？

③燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？

結(jié)論：水吸收的熱量和________以及________有關(guān)。

（2）實(shí)驗(yàn)探究：水和食用油的吸熱情況。

①實(shí)驗(yàn)原理：用相同的電熱器給質(zhì)量相等的水和食用油加熱，使它們升高相同的溫度，比較它們的加熱時間。如果時間相同，吸收的熱量相同，加熱時間越長，吸收的熱量越多。

②器材：________、________、________、________。

結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量________，說明物體吸收熱量的多少還與物質(zhì)的________有關(guān)。

對點(diǎn)訓(xùn)練

如右圖，兩個相同規(guī)格的電加熱器加熱質(zhì)量、初溫都相同的不同液體.若液體吸收的熱量等于電加熱器放出的熱量，加熱時間相同且液體均未沸騰，則：

A.兩杯液體吸收的熱量相等。

B.溫度較低的液體吸收的熱量較多。

C.溫度較高的液體吸收的熱量較多。

D.以上說法都不對。

易錯提醒

相同的熱源加熱相同的時間，物體吸收的熱量相等。

二、比熱容

（1）類比思考：比較不同瓶子的容水能力，思考比較不同物質(zhì)的吸熱情況的方法。

①高度相同的兩種瓶子，倒人同樣多的水，液面升高得少的瓶子容水能力更________，或者液面升高相同高度，倒人的水多的瓶子容水能力更________om

②質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，溫度升高少的吸熱能力更________，或者升高相同的溫度，吸收熱量多的吸熱能力更________。

（2）閱讀課本P11-P12“比熱容”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

結(jié)論：①比熱容是反映物質(zhì)自身性質(zhì)的物理量，數(shù)值上等于________的某種物質(zhì)溫度升高1℃所吸收的熱量。

②物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的________有關(guān)，不同的物質(zhì)的比熱容一般是不同的；物質(zhì)的比熱容還與物質(zhì)________有關(guān)。與物質(zhì)的質(zhì)量、升高的溫度，吸收的熱量________。

③比熱容大的物質(zhì)，吸熱能力_______，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)吸收相同的熱量后，比熱容大的溫度升高_(dá)______。水的比熱容很大，可解釋_______，用作_______、_______。

（3）關(guān)于比熱容，下列說法中是正確的是：（）

A.一塊鐵的比熱容比一個鐵釘?shù)谋葻崛荽蟆?/p>

B.50℃的水的比熱容比100℃水的小。

C.把一桶水由地球移到月球上去比熱容會改變。

D.物質(zhì)的比熱容跟質(zhì)量和溫度無關(guān)。

（4）“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句話反映了我國新疆的某些地區(qū)夏季晝夜氣溫變化顯著，其主要原因是砂石比水具有較小的（）

A.熱量 B.密度 C.比熱容 D.內(nèi)能

三、熱量的計算

（1）例題：已知質(zhì)量為1kg的水，溫度升高1℃所吸收的熱量是4.2×103J，那么

①質(zhì)量是5kg的水，溫度升高1℃所吸收的熱量是_______。

②質(zhì)量為1kg的水，溫度升高10℃所吸收的熱量是_______。

③質(zhì)量為5kg的水，溫度升高10℃所吸收的熱量是_______。

結(jié)論：如果用Q吸代表物體吸收的熱量，c代表物質(zhì)的比熱容，m代表物體的質(zhì)量，t0和t分別是加熱后物體的溫度，通過以上計算，可以總結(jié)出一個計算熱量的公式：Q吸=_______。

（2）汽車發(fā)動機(jī)是用水作冷卻劑的，這是利用了水的_______大的性質(zhì)；一輛汽車的水箱中裝有10kg水，如果這些水的溫度都升高了50℃，則它吸收的熱量是_______J[C水=4.2×103J/（kg·℃）]。

3.初中物理概念教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略分析

（1）在進(jìn)行概念教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在課前提前制作完成并發(fā)到學(xué)生手上，并且將相關(guān)內(nèi)容按照概念所在的章節(jié)提前全部制作，教師對整個概念有個整體認(rèn)識，對課時安排，內(nèi)容有整體把握。

（2）教師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，實(shí)時總結(jié)歸納。在初中物理概念教學(xué)課程當(dāng)中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，最主要的一大目的就是為了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提升，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)課堂，整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。在這個教學(xué)的組織過程當(dāng)中，教師必須科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并及時總結(jié)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)學(xué)案的作用在最大程度上得以發(fā)揮。比如，教師在對“熔化與凝固”的相關(guān)物理知識概念進(jìn)行教學(xué)時，教師要正確且科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的知識概念。另外，教師還要在講解完該部分知識內(nèi)容之后，需要及時對物理知識和概念進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生清楚“冰、水、水蒸氣”三種形態(tài)之間所存在的關(guān)系，充分了解它們之間轉(zhuǎn)化過程和轉(zhuǎn)換的條件，減少學(xué)生在認(rèn)識層面出現(xiàn)偏差。與此同時，教師在進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)時，要盡量做到簡潔明了，多去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自行總結(jié)，培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，從而真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的物理概念教學(xué)整體目標(biāo)。

（3）正確運(yùn)用概念，明確概念間的相互關(guān)系。學(xué)生在利用物理概念解決問題的時候，不但強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)的過程，也是對學(xué)生認(rèn)識概念正確與否的檢驗(yàn)過程。學(xué)生要更加深入得去理解概念規(guī)律間所存在的內(nèi)在聯(lián)系。部分同學(xué)能夠?qū)γ抗?jié)課的概念有一定的理解，卻不能夠更好地把這些概念聯(lián)系在一起。事實(shí)上，初中物理中的大部分概念都有一定聯(lián)系，只要教師稍加用心地去組織課堂，就能有所收獲。比如在復(fù)習(xí)“電功電功率”的相關(guān)知識點(diǎn)時，學(xué)生在對電功和電熱計算公式進(jìn)行比較時，會發(fā)現(xiàn)有時公式形式是一樣的，這對教師就要讓學(xué)生多去分析：電流做功實(shí)質(zhì)是什么？兩個物理量形式上達(dá)到統(tǒng)一蘊(yùn)藏著一條怎樣的規(guī)律？從而讓學(xué)生由此聯(lián)想到電能的轉(zhuǎn)化以及守恒定律，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，什么時候Q=W，什么時候Q≠W。如此一來，就可以讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更為完整和系統(tǒng)化。

4.結(jié)語

雖然導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中物理概念教學(xué)實(shí)踐中，能夠收獲較好的教學(xué)成效，但是教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，也有著諸多的問題存在，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中要不斷進(jìn)行摸索和探究，來提升導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中的最大價值。與此同時，教師還必須制定出針對性的教學(xué)方案，讓自身教學(xué)水平得以提高。

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