如何在班主任工作中有效開展學(xué)生心理健康教育

車美嬋

摘要：新時(shí)期班主任開始扮演“學(xué)習(xí)的服務(wù)者”“合作學(xué)習(xí)的參與者”“生活的指導(dǎo)者”“學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)者”。角色的轉(zhuǎn)變要求班主任更要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理健康教育的重要性并運(yùn)用有關(guān)心理健康教育方法和手段，如何在班主任工作中有效開展好學(xué)生心理健康教育，這是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：班主任；有效開展；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0082-01

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求班主任“不僅僅是人類文化的傳遞者，也是學(xué)生心理健康的塑造者和維護(hù)者”。新時(shí)期的班主任扮演的角色不僅是“學(xué)習(xí)的服務(wù)者”“合作學(xué)習(xí)的參與者”更是“學(xué)生生活的指導(dǎo)者”“學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)者”，更要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性，并運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，如何在班主任工作中有效開展好學(xué)生心理健康教育。這是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變化，特別是他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活人際交往和自我意識(shí)方面存在著來自于學(xué)校、家長和社會(huì)多方面的壓力，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理困惑、心理問題影響著他們的健康成長。因此，新時(shí)期班主任應(yīng)肩負(fù)歷史使命和社會(huì)的責(zé)任，把學(xué)生的心理健康教育納入班級(jí)的日常管理工作中?？茖W(xué)地看待學(xué)生的心理問題，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，開展有效的班級(jí)活動(dòng)，通過有效途徑，做好中小學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。然而，如何在班主任工作中有效開展學(xué)生心理健康教育呢，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.寓心理健康教育于學(xué)科教育和豐富多彩的活動(dòng)中

（1）學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理輔導(dǎo)的重要途徑。班主任應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)揮教材內(nèi)容中的心理教育因素。在課堂教學(xué)的過程中，注重教學(xué)態(tài)度，善于鼓勵(lì)學(xué)生，注意每一位學(xué)生的進(jìn)步；在教學(xué)方法上，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，形成健康的心理素質(zhì)。

（2）班會(huì)是開展學(xué)生的心理健康教育的有效方式之一。班主任要充分利用班會(huì)舉辦心理健康知識(shí)講座和開展主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生人際交往能力，幫助學(xué)生建立團(tuán)結(jié)互助、和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生感受集體生活的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，及時(shí)緩解學(xué)生的心理問題。

（3）開展形式多樣的集體活動(dòng)是解決學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)，它能促使學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)消除心理障礙、友好溝通。集體活動(dòng)要求同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮集體的力量和集中智慧完成任務(wù)，并能在豐富的活動(dòng)中潛移默化的達(dá)到心理健康教育的目的。可見，寓心理健康教育于學(xué)科教育和豐富多彩的活動(dòng)中不僅能讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)和生活技能還能幫助他們克服放縱自我的消極心理因素，逐步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)。

2.個(gè)別談心感化或輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理阻礙

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異的，面對(duì)團(tuán)體的指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行認(rèn)真、耐心的交流和輔導(dǎo)。通過朋友式的談心，有針對(duì)性地梳理、引導(dǎo)，幫助分析利害關(guān)系，減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，達(dá)到解除他們心理障礙的目的。對(duì)有的學(xué)生心理問題的解決要有一個(gè)過程，這就需要班主任善于等待，通過潛移默化的方式、堅(jiān)持不懈的努力去協(xié)調(diào)，這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉學(xué)生解決心理問題、提高班主任心理素質(zhì)的重要途徑。部分學(xué)生由于長期被自卑困擾，會(huì)出現(xiàn)自暴自棄等現(xiàn)象。班主任必須通過個(gè)談心幫助他們重建自信心，設(shè)身處地保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)他們?nèi)￠L補(bǔ)短。為他們提供盡可能多的發(fā)揮特長和展示才華的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難、挫折的勇氣和力量。

3.家校保持聯(lián)系共筑和諧橋梁

新時(shí)期班主任開始扮演“學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)者”這種角色的變化不僅要求班主任在學(xué)校做學(xué)生的心理導(dǎo)師還要學(xué)會(huì)怎樣與家長溝通，共筑和諧橋梁，發(fā)揮家庭的教育力量，與家長齊心合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。家長不但要關(guān)心子女的身體健康，更要重視孩子的心理健康，讓每一位家長認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境，學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，同時(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心都得到健康地發(fā)展。

4.全面充分地了解學(xué)生

班主任不能用單一的態(tài)度和方式對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。班主任要想全面地了解學(xué)生就需要與學(xué)生建立良好的感情，這樣才能夠讓學(xué)生愿意與班主任交流。班主任要嘗試慢慢拉近與學(xué)生之間的心靈距離就要信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，用實(shí)際的行動(dòng)和真實(shí)情感感化學(xué)生。做學(xué)生的知心朋友，抽出一定的時(shí)間接近學(xué)生，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)、生活中的困難。對(duì)于學(xué)習(xí)不自信和學(xué)困生應(yīng)該利用課余時(shí)間和他們交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中存在的一些問題，對(duì)于因?yàn)榧彝キh(huán)境較差而產(chǎn)生自卑感的學(xué)生，就應(yīng)該安排他們與一些性格比較開朗，家庭環(huán)境好的學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，更親近，逐漸地讓他們適應(yīng)周圍環(huán)境，擺脫困擾，減少自卑感，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

綜上所述，我們班主任只有通過對(duì)學(xué)生全方位、多角度的心理健康教育，才能有效維護(hù)學(xué)生心理健康，使學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)，全面提升綜合素質(zhì)，使其逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。總之，心理健康教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工作，班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，在教中學(xué)，管中悟，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因時(shí)、因地制宜地扮演好各種角色，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)凈化、美化、和諧、自由發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)生心理健康教育》李百珍主編.北京：科學(xué)普及出版社.

[2]1998年天津師大教育學(xué)《在班主任工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育》.