基于微課資源的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例設(shè)計與實踐研究

秦林

摘要：隨著新課改的深入推進，各種新型教學(xué)法應(yīng)運而生，比如，微課教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被運用到各個學(xué)校的課堂實踐當(dāng)中，這兩種新穎且高效教學(xué)的教學(xué)方式被越來越多的教育者所重視和運用。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，合理應(yīng)用“微課”進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，不但可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還為學(xué)生更好學(xué)習(xí)物理知識提供了幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0109-01

引言：伴隨信息時代的到來，在教學(xué)實踐中，“微課”模式被越來越多的教師所采用，就現(xiàn)階段而言，越來越多的學(xué)校開始重視對于教學(xué)模式的革新。“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”是在新課改大力推進之后發(fā)展起來的兩種教學(xué)模式，它把課堂中的主角角色歸還到了學(xué)生手中，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自己根據(jù)實際情況調(diào)整自己學(xué)習(xí)的時間和具體內(nèi)容等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷。同時“微課”在教學(xué)中應(yīng)用，教師的教學(xué)也不再受到空間和時間上的局限，從而一定程度上促進了教學(xué)效率的提升。

1.“微課”概述

“微課”是和傳統(tǒng)教學(xué)課堂完全不同的一種新型教學(xué)課堂，它是信息時代的教學(xué)產(chǎn)物，是教學(xué)改革的一大成果。在“微課”教學(xué)課堂中主要用利用視頻這一媒介組織教學(xué)，但并不是由教師在上課時給學(xué)生隨便播放教學(xué)視頻。微課是教學(xué)教師根據(jù)具體的教材內(nèi)容來錄制和學(xué)生實際情況相符的教學(xué)視頻，錄制視頻的時長通常在八至十五分鐘之間，時間較短、其間的內(nèi)容為教學(xué)中的重難點，通過視頻觀看學(xué)生可以對這些重、難點知識有更為深入的理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思路更加清晰，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一種顛覆，在課堂上讓師生關(guān)系徹底發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，通常是教師主導(dǎo)整個課堂的教學(xué)，然后讓學(xué)生課下自行復(fù)習(xí)鞏固；而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中就完全不同，它要求學(xué)生要先在課前通過視頻自學(xué)相關(guān)知識點，課堂上再提出自己所有疑惑的知識點問題來，并在教師的引導(dǎo)之下自主解決問題，把被動的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。另外，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓師生之間進行充分交流，密切師生關(guān)系，從而幫助教師更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，便于教師更好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。與此同時，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，學(xué)生所提出的問題都是自己所疑惑的，因此也更具針對性，且在師生進行共同討論的過程中可以把這些問題很好地解決，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。且這是一個由學(xué)生獨立完成的學(xué)習(xí)過程，這就在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性，對學(xué)生今后的成長和生活來說都受益匪淺。因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢，具有重要的意義，教師在教學(xué)中對其進行科學(xué)合理地應(yīng)用十分必要。

3.基于微課資源的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂運用策略分析

3.1 教師要認(rèn)真做好“微課”教學(xué)視頻

“微課”主要利用視頻這一渠道組織教學(xué)，所以微課教學(xué)視頻的制作非常重要，為了幫助初中學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中物理這門課程，教師必須做到認(rèn)真制作微課教學(xué)的視頻內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動參與到課堂中。

例如，在進行“聲音”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以先在網(wǎng)上找一些不同的聲音加入教學(xué)視頻里面，學(xué)生在聽了這些聲音之后，就會產(chǎn)生把視頻繼續(xù)看下去的想法。接著教師把教學(xué)中的重、難點：聲音傳播的原理和聲音傳播的介質(zhì)在視頻中進行講解，如此一來，學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻后就會有強烈的好奇心理，從而調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動思考和探索物理知識。物理教師在制作“微課”視頻時，還可以在其間給學(xué)生布置一個小的物理實驗作業(yè)，讓學(xué)生通過動手操作，對聲音的相關(guān)知識原理進行分析和探索，這樣以來，學(xué)生就可以在生活中自己動手進行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識。

3.2 豐富“微課”教學(xué)課程內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“微課”是伴隨時代不斷發(fā)展產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，這種依靠網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)的教學(xué)模式，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的一些缺陷，讓初中物理教學(xué)課堂更富有趣味性，從而調(diào)動了學(xué)生課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生發(fā)展起到了促進作用。

例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”的相關(guān)物理知識時，教師可以把“熔化和凝固”以及“汽化和液化”這些物理現(xiàn)象進行展示，比比如把物質(zhì)用擬人化的方法進行表達(dá)，去制作一個動畫形式的小視頻放在微課視頻中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)就會覺得趣味十足，學(xué)生用一種好奇心理觀看整個視頻，學(xué)生對于物理知識點的記憶就會更加深刻，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種趣味性的教學(xué)可以有效調(diào)動中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣性，可從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為積極，調(diào)動學(xué)生對物理知識的探索欲。

3.3 努力讓“微課”教學(xué)內(nèi)容更具針對性

當(dāng)學(xué)生利用“微課”這種形式學(xué)習(xí)物理知識時，學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量應(yīng)該是一致的，為了讓學(xué)生的微課學(xué)習(xí)更為有效，教師就要努力做到讓“微課”視頻的教學(xué)內(nèi)容有針對性，讓學(xué)生在觀看視頻后能夠?qū)ο嚓P(guān)的物理知識有效掌握，教師不能讓視頻內(nèi)容過于空洞，學(xué)生就不能夠很好地理清知識脈絡(luò)。

例如，教師用“微課”對“摩擦力”的相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就要注意把摩擦力這一知識內(nèi)容作為重點給學(xué)生講解，不能在視頻中提到了彈力的內(nèi)容，又去提重力的內(nèi)容，而要針對摩擦力相關(guān)的內(nèi)容重點進行講解，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻以后能夠?qū)Α澳Σ亮Α钡闹R內(nèi)容有深度的掌握，從而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中思路更為清晰，促進學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

總而言之，在教育改革的大背景之下，“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”兩種教學(xué)方法是教學(xué)改革的必然趨勢。在物理教學(xué)中科學(xué)合理地運用這兩種教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是響應(yīng)新課改教學(xué)理念的一大表現(xiàn)，可以大大提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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