試論情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

韋崇寧

摘要：寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重難點(diǎn)。它在考試中占有相當(dāng)大的比例，是素質(zhì)教育的基本要求。初中階段是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段的學(xué)習(xí)起到承上啟下作用，并對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。然而，寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。本文提出了運(yùn)用情景教學(xué)提高學(xué)生寫作能力和語(yǔ)言素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語(yǔ)文寫作；應(yīng)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0086-01

1.構(gòu)建生活化情景.開展寫作教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)取材于生活，而又服務(wù)于生活。這與文學(xué)創(chuàng)作有著高度的相似性。一個(gè)好的文學(xué)作品必然來(lái)自于生活而又高于生活，這樣的文學(xué)作品才能夠足以觸動(dòng)人心，才能夠被人們口口相傳。初中階段的寫作教學(xué)也應(yīng)遵循這一基本的文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)，教師應(yīng)注意設(shè)置的教學(xué)情景要與學(xué)生的實(shí)際生活接軌。這樣，通過(guò)教學(xué)情境的體驗(yàn)，學(xué)生可以更多地將自身在實(shí)際生活中的感觸和體會(huì)融入自己的文字當(dāng)中去。這樣，學(xué)生的寫作出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)更加逼真，內(nèi)容也不會(huì)空虛。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章的時(shí)，作者巧妙地設(shè)置了一個(gè)以生活為導(dǎo)向的教學(xué)情景，讓學(xué)生在課后的寫作練習(xí)中進(jìn)行體驗(yàn)。朱自清的這篇散文中描述的是深沉的父愛，對(duì)于父親的愛，學(xué)生們?cè)谏钪锌梢哉f(shuō)是再熟悉不過(guò)了。然而，很少有學(xué)生真正理解來(lái)自父親的深厚地愛。為此，筆者設(shè)置了幾張能夠體現(xiàn)生活中父親的照片。其中有父親忙碌了一天下班回家時(shí)候的情景。也有父親為顧家而奔波的樣子。還有父親看著生病的家人心情焦慮的樣子。通過(guò)展示這些圖片，學(xué)生深深地感受到父親的偉大而深受感動(dòng)。這樣寫出來(lái)的文章就會(huì)充滿了對(duì)他父親的感激和愛。很多學(xué)生的文字中寄予了在純潔的靈魂深處的那一抹真摯的情感。

通過(guò)設(shè)置這種生活化的情境，學(xué)生內(nèi)心的情感更容易被激發(fā)出來(lái)。還會(huì)以自己更舒暢的方式將自己的內(nèi)心感受體現(xiàn)在自己的作品中，這樣學(xué)生寫出來(lái)的文章。才可以打動(dòng)人心。

2.通過(guò)設(shè)置故事情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

通過(guò)對(duì)初中生閱讀情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生一般都喜歡閱讀故事類的書籍。他們對(duì)這種閱讀材料以及閱讀和寫作之間的自然關(guān)系有著強(qiáng)烈的興趣，老師在寫作教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)寫作的題目，創(chuàng)建一些與故事相關(guān)的教學(xué)情景，使學(xué)生積極探索教學(xué)主題，并根據(jù)主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，在以“環(huán)?！睘橹黝}的寫作訓(xùn)練中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生發(fā)揮想象，假設(shè)自己站立在一片混沌的空間中，只能看見白茫茫一片，沒(méi)有任何生機(jī)，只有灰蒙蒙的天空，行駛的汽車不斷噴出尾氣，高聳的煙囪中吐出濃煙，來(lái)去匆匆的人們捂著口罩。在這種情況下，引起學(xué)生對(duì)環(huán)保的思考，從而認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境造成的危害，讓學(xué)生有所感受，進(jìn)而將其體現(xiàn)在寫作中。

3.通過(guò)組織課堂表演進(jìn)行情景教學(xué)

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)文學(xué)中的人物角色也是情境教學(xué)的重要途徑。雖然初中生的認(rèn)知水平趨于成熟，但他們對(duì)文章情感的理解還不夠。教師可以將課文內(nèi)容寫成劇本，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，將劇本發(fā)送給學(xué)生，讓每個(gè)小組輪流進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演過(guò)程中融入文章描述的情境中，讓學(xué)生切身體會(huì)其中的情感上，幫助學(xué)生在寫作過(guò)程中更好地表達(dá)出文章的情感。例如，人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的《丑小鴨》一文中，學(xué)生可以通過(guò)扮演不同的角色親身體驗(yàn)角色的情感，幫助學(xué)生在寫作過(guò)程中更加生動(dòng)的對(duì)文章人物進(jìn)行描寫。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師還可以讓每個(gè)小組自行編排劇本并進(jìn)行表演。通過(guò)觀察學(xué)生的表演，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)情感理解的不足。在提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足制定合理的教學(xué)方法。

4.運(yùn)用多媒體.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，從而打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給初中語(yǔ)文寫作教學(xué)帶來(lái)一定的趣味性，不再是枯燥乏味的。多媒體通過(guò)對(duì)一些圖片，音樂(lè)以及視頻的方式生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，幫助他們消化已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。例如，在講解《黃河》這篇文章時(shí)，用多媒體向?qū)W生展示一些與黃河有關(guān)的影視作品，讓學(xué)生深入了解黃河的特點(diǎn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加熱愛黃河。還可以在其觀看完相關(guān)影視作品后寫一篇觀后感來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情懷。這種方式更易于初中生接受，同時(shí)加深對(duì)課文的理解，提高自己的寫作素養(yǎng)。

總而言之，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。同時(shí)，他們還可以通過(guò)情景體驗(yàn)有效地積累寫作素材，并提煉自己的思想本質(zhì)。將自己的內(nèi)心感受融入到自己的文字之中，讓自己的寫作內(nèi)容更加逼真。

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