小學(xué)生課外閱讀的提升策略研究

張琪

摘要：古代就有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的說法，流傳至今說明自有他的道理。課外閱讀的好處更是數(shù)不勝數(shù)，不僅可以增加小學(xué)生的知識面，還可以提高學(xué)生的理解能力等。小學(xué)階段，孩子們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，是記憶力最好的階段，在這一時期培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是十分必要的。培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，讓孩子們從小就養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，對他們以后的成長和學(xué)習(xí)中都是影響巨大的。因此教師除傳授課程里的知識，還要重視小學(xué)生課外的閱讀能力。為啟發(fā)教師提升小學(xué)生閱讀的工作，本文闡述了小學(xué)生課外閱讀的重要性，以及培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣和能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；策略

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0069-01

1.概述

積極的課外閱讀態(tài)度和對課外閱讀的正確認(rèn)識是搞好課外閱讀的動力，這一動力是由學(xué)生對課外閱讀的正確認(rèn)識而產(chǎn)生的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級學(xué)生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對課外閱讀主要意義的認(rèn)識上存在弱點(diǎn)與欠缺的地方，具體表現(xiàn)在對課外閱讀是“自我成長需要”的認(rèn)識卜，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科教師及家長，在取得對學(xué)生必須加強(qiáng)“自我成長需要”教育的一致性認(rèn)識基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生良好的課外閱讀態(tài)度，不失時機(jī)地向?qū)W生實(shí)施課外閱讀是“自我成長需要”和補(bǔ)充，是豐富自身知識結(jié)構(gòu)需要的教育，使其提高認(rèn)識，獲得動力，并采取切實(shí)措施，保證小學(xué)生課外閱讀朝著“自我成長需要”的目標(biāo)進(jìn)行。

2.小學(xué)生課外閱讀的重要性

21世紀(jì)的今天是知識快速積累的時代，死記硬背的記憶法則已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的學(xué)習(xí)要求，相對來說，培養(yǎng)學(xué)生資料的收集、整理和應(yīng)用創(chuàng)新的能力是保證學(xué)生不會落伍的有效辦法。而這種能力的形成就要先培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識、了解課外新鮮事物。尤其是在電子游戲、電子書、電腦網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)生的課余生活很大一部分被這些所占有，所以文字性的閱讀就顯得越來越重要。而單一的語文教學(xué)課本無法滿足學(xué)生閱讀的豐富性和多元化，課外閱讀就正好滿足了小學(xué)生的這一要求。

對于小學(xué)生的自身發(fā)展來說，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的自讀素質(zhì)，使學(xué)生更具有獨(dú)立自主性和主觀能動性，課外閱讀也是小學(xué)生發(fā)展語言組織能力、認(rèn)知世界、提高自我的需要。所以積極培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，不僅需要小學(xué)生自覺，更需要教師的引導(dǎo)和幫助。

3.提升小學(xué)生課外閱讀能力的策略

（1）要營造氛圍，讓學(xué)生感受閱讀趣味。在圖書室、閱覽室、教室張貼激發(fā)人奮進(jìn)的讀書標(biāo)語、名言警句、格言、掛圖等，營造讀書氛圍。讓學(xué)生感受“書中自有成才路”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，書中知識取之不盡，用之不竭。把孩子們帶進(jìn)書店、圖書室、閱讀室，讓孩子們感受書海之浩瀚，讓孩子們讀自己喜歡的書，體驗(yàn)讀書的樂趣，受到知識的熏陶，形成與書交友，從書中求知。另外教師還要發(fā)揮家庭的力量，幫助家長，使孩子們在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方。鼓勵家長與小孩子進(jìn)行“親子共讀”活動，共讀一本書，共享閱讀的快樂。

（2）以故事的形式誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)生最喜歡故事，教師要有目的地經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史名人成才的故事，以及名人的讀書經(jīng)歷及成就來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，給他們講有趣或驚險(xiǎn)或奇物，或令人感動的故事。把孩子們帶進(jìn)一個美妙的世界里，在享受奇妙的世界里感受到課外閱讀的誘惑。

（3）開展課外閱讀知識競賽和形式多樣的活動。每學(xué)期安排一、二次課外閱讀知識競賽，內(nèi)容可以是說出學(xué)生所喜歡的作品及主要人物形象，還可以說說學(xué)生所喜歡的外國兒童作家和他們的代表作。比賽的形式可以多樣化，可以有個人賽或者以閱讀小組為單位的小組賽。題型盡量多樣，如搶答題、必答題、選擇題等等。還可以舉辦“故事大王”比賽、故事短劇表演，要求學(xué)生自選故事內(nèi)容，充分準(zhǔn)備，看誰講故事精彩，獨(dú)幕劇演得好。這樣的活動，推動了學(xué)生對童話、寓言及科幻小說的閱讀。班級里可以舉辦“水滸故事擂臺賽”“最受歡迎的書”等主題活動，要求學(xué)生以喜愛的書籍為題材，在班上進(jìn)行精彩的故事表演。

（4）制定獎勵措施，激發(fā)學(xué)生閱讀。獎勵能夠激發(fā)人向上的精神，對于開發(fā)人內(nèi)在的潛能具有積極作用。據(jù)此，學(xué)校和班級可以制定一些獎勵措施，比如，根據(jù)圖書館借閱記錄，每學(xué)期讀書最多的同學(xué)，獎勵其最想要的圖書；低年級的學(xué)生每當(dāng)讀完了一本書時，就獎勵他們一個書簽；在閱讀課上，有了精彩的發(fā)言或演出，就獎勵其一張老師簽名的小獎狀等等。這些小獎勵只要用得恰當(dāng)，就會使學(xué)生感到心情愉快，有利于內(nèi)在潛能的發(fā)揮。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生課外閱讀與課堂閱讀教學(xué)是相輔相承的提高小學(xué)生語言水平的兩條平行線，堅(jiān)持課外閱讀的興趣性、循序漸進(jìn)性、指導(dǎo)性、自主性、差異性“五性”原則，就能使課外閱讀百花齊放、雜英紛紛，有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升和學(xué)校教育的長足發(fā)展，為學(xué)生終生閱讀積累良好的閱讀習(xí)慣。

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