淺談情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

宿立梅

摘要：教育家夏丐尊先生在談及情感教育時(shí)說：“教育不能沒有情感?！毙W(xué)英語是基礎(chǔ)教育階段最重要的語言學(xué)科之一，既要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，又要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。然而在實(shí)際英語教學(xué)中，不少教師只重視“教知識”，把教學(xué)目標(biāo)聚焦在學(xué)生英語表達(dá)與應(yīng)用能力的顯性發(fā)展上，卻忽略了對學(xué)生情感方面的隱性培養(yǎng)。我們應(yīng)創(chuàng)建愉快的課堂氣氛、建立良好的師生關(guān)系、采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)并不斷發(fā)展積極的情感體驗(yàn)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；情感教育

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0041-01

情感教育是小學(xué)英語教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的內(nèi)容。情感教育是指教師在教育教學(xué)過程中有意識地以積極的情感去教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中得到積極的、肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到我們教書育人的目的。當(dāng)今“以人為本”的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心發(fā)展是教育的重點(diǎn)，而小學(xué)時(shí)期是學(xué)生正處于兒童期向青少年期過渡的時(shí)期，是學(xué)生認(rèn)知、情感以及個(gè)性急劇發(fā)展的時(shí)期，也是進(jìn)行情感教育的最佳時(shí)期。從這個(gè)意義上講，小學(xué)英語教學(xué)不僅僅是知識的傳授過程，也是師生情感雙向交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。學(xué)生的身心能否健康發(fā)展取決于情感這一極其重要的非智力因素。那么，我們小學(xué)英語教師應(yīng)如何在英語教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？

1.創(chuàng)建愉悅的課堂氛圍。

情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等，而熱情是掌握整個(gè)人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有非常大的行動(dòng)力量。對外語學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，它會(huì)使學(xué)生張口結(jié)舌，思維停滯，注意力渙散，對錯(cuò)誤的控制能力減退，記憶力下降。因此教師的任務(wù)之一就是要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，盡可能地幫助學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感狀態(tài)，隨時(shí)注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。具體來說，可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.1 以演育情

情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在模擬的生活情景中進(jìn)行表演，學(xué)生就會(huì)有意識地調(diào)整自己，把自己帶入角色，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語交際能力。

1.2 以歌激情

音樂是世界上通用的語言。它可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價(jià)值觀不斷升華、強(qiáng)化。無論是教材中附贈(zèng)的英文兒歌還是當(dāng)今流行的英文歌曲都可以讓學(xué)生放松心靈，甚至可以又跳又唱，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛生活、喜愛英語、奮發(fā)向上的積極情感。

1.3 以獎(jiǎng)激情

對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施也是一種很好的教學(xué)手段。正像蘇霍姆林斯基所說的那樣：“在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。因此，教師對學(xué)生在課堂中的閃光點(diǎn)要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，“OK！Good！Great！ Super！…”或是一個(gè)贊許的點(diǎn)頭或微笑，都會(huì)帶給學(xué)生莫大的動(dòng)力。

1.4 以畫助情

圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。教師應(yīng)該充分利用課本上現(xiàn)有的插圖或?qū)⑺鶎W(xué)知識與學(xué)生繪畫進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在畫中加深對知識的直觀感受，用有聲有色的圖片激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。

2.建立良好的師生關(guān)系

科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，并能對學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會(huì)激起對老師更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。要建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信。如果一個(gè)教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能會(huì)出于對教師的畏懼，暫時(shí)認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)精神。除此之外，小學(xué)生對老師的動(dòng)作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷漠，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響，一旦教師在學(xué)生中建立了威信，學(xué)生就會(huì)對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，還會(huì)喜歡教師所教的課，聽課時(shí)注意力也會(huì)保持得較長，學(xué)習(xí)積極性、和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之會(huì)得到提高。

3.采用多種教學(xué)手段

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活潑好動(dòng)是孩子的天性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、大膽地參與英語課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，可以從以下幾點(diǎn)著手：

（1）巧設(shè)情景：實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教食物或水果單詞時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。

（2）角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，他們在活動(dòng)中不僅有更多進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能增進(jìn)組員間的友誼，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，帶動(dòng)后進(jìn)生共同進(jìn)步。

（3）小組競賽：小學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，教師可以在教學(xué)中利用競賽的形式來調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進(jìn)行報(bào)數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。這一方式可以有效的吸引學(xué)生的注意力，杜絕學(xué)生上課走神、做小動(dòng)作等不良行為。

總之，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中習(xí)得新知，最終提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)并不斷發(fā)展積極的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]上海師大博士生導(dǎo)師盧家媚《情感教學(xué)心理學(xué)》（2000）.