探討小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

阿迪來·克依木

摘要：中華文明已有五千多年的歷史。漢語(yǔ)發(fā)展的歷史也是一個(gè)曲折而漫長(zhǎng)的過程。在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合更多的現(xiàn)代方法，比如多媒體的應(yīng)用，來改進(jìn)當(dāng)前的小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中存在的局限性，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文分析了多媒體技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，并針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)提出了相關(guān)建議，希望能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0008-01

導(dǎo)言：目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們對(duì)信息生活的認(rèn)識(shí)和新時(shí)代的范圍逐漸增加。在教育領(lǐng)域內(nèi)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)課程中的應(yīng)用，不斷推動(dòng)學(xué)科課程與信息技術(shù)的融合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，利用多媒體信息技術(shù)的便利性，高效性和多樣化的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以促進(jìn)教學(xué)過程形成更加合理的結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅可以成為教師語(yǔ)言教學(xué)的有力工具，而且還能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)虛擬，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.利用多媒體教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

如今，隨著科學(xué)技術(shù)水平的迅速發(fā)展，多媒體的使用已成為教學(xué)過程中常見的，同時(shí)也是不可或缺的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)方法的引入改變了單一枯燥的課堂教學(xué)模式，使課堂的講解更具活力。例如，當(dāng)教師畫畫時(shí)，他可以使用多媒體繪制圖片。這樣可以使圖片更加標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確。同時(shí)，也增加了趣味讓學(xué)生感受到多媒體教學(xué)的樂趣。教師還可以使用多媒體教學(xué)來改善教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式大都是由教師解釋。很多地方都有缺點(diǎn)，比如難以描述的知識(shí)內(nèi)容，若通過老師的口頭來講述，可能會(huì)讓許多學(xué)生都聽不懂，這樣的教學(xué)效果就十分低。而采用了多媒體教學(xué)就不同了，多媒體教學(xué)可以給學(xué)生展示圖片、聲音文字，也可以是視頻和動(dòng)畫，而這些方式，通過學(xué)生的視覺、聽覺，來接收知識(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記得更加牢固。

2.多媒體在記識(shí)生字中的運(yùn)用

記憶生字是低段語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！?。因此，我們可以使用圖片，人物，形狀和其他可視化方法幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記生字。例如：我制作了一些如“撿樹葉”（帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落過程中識(shí)字，再撿人垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進(jìn)行組詞或連線）、“猜一猜”（聽讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語(yǔ)想字）、“一晃而過”（迅速移動(dòng)字、詞快速記讀）等動(dòng)畫課件，讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中記識(shí)生字和由生字組成的詞。利用多媒體識(shí)字，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且提高了識(shí)字的自主性和創(chuàng)造性。

3.以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，正確把握多媒體使用的時(shí)機(jī)

正確使用多媒體技術(shù)關(guān)注精度而不是多。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，這是使用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵階段。通過多媒體，直觀和獨(dú)特的表達(dá)手段，可以為新的課堂內(nèi)容提供生動(dòng)有趣的圖像。在開始階段，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，在學(xué)習(xí)抽象文章的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情境也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)措施。學(xué)生可以通過特定的語(yǔ)境圖片更容易地理解文章的內(nèi)涵，接受新知識(shí)的能力也可以逐漸增強(qiáng)。此外，在學(xué)習(xí)文章重難點(diǎn)時(shí)，投入多媒體技術(shù)，能加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握與理解，也能幫助教師達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段.延伸課堂教學(xué)

小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求?，F(xiàn)代教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。教師可以使用多媒體設(shè)備來解釋一些與教材中的教材相關(guān)的作品，并擴(kuò)大學(xué)生的視野。特別是在引進(jìn)國(guó)外作品時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些相關(guān)的歷史資料，以便學(xué)生更好地理解文本。例如，教師在教學(xué)《滴水穿石的啟示》這一課程時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供大量與文章類似的寓言故事資料，以提高學(xué)生的能力理解和掌握能力。在閱讀課外學(xué)生閱讀材料的過程中，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生不僅可以拓寬自己的知識(shí)水平，還可以加深他們對(duì)閱讀的興趣和理解。

5.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，只有改革才能發(fā)展。多媒體教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是聲音，圖像和文本的集中表現(xiàn)。它不僅內(nèi)容豐富，而且形式豐富。這也是學(xué)生更愿意接受的教學(xué)方法。提高課堂的生動(dòng)性也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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