當(dāng)下農(nóng)村幼兒園班級管理新探索

王曉玲

中圖分類號：G615 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0002-01

當(dāng)下農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展，特別是城鎮(zhèn)化加劇，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村幼兒有著城區(qū)和農(nóng)村不同的新特點，幼兒心理特點發(fā)生了很大變化，以往的幼兒園班級常規(guī)管理經(jīng)驗已不適應(yīng)，需要用新的方法、新的模式來管理幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)，科學(xué)安排幼兒園各項活動的有序開展，切實保障幼兒的健康成長。

1.當(dāng)下農(nóng)村幼兒園班級常規(guī)管理中存在的問題

我在農(nóng)村幼兒園工作三十三年，近年來發(fā)現(xiàn)隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展，廣大幼兒家庭基本告別了“小橋流水、炊煙裊裊”的純農(nóng)村生活。多數(shù)幼兒家長告別了農(nóng)耕，開始在企業(yè)上班，家長和幼兒的思想發(fā)生了較大變化。而班級管理理念和模式?jīng)]有大的變動，在幼兒班級常規(guī)教育中存在著以下問題：

一是散亂型管理。部分教師撒手，讓幼兒自由散亂地發(fā)展，出現(xiàn)管理上的混亂，像放羊一樣，導(dǎo)致幼兒發(fā)展“活”大了，有些亂，從而忽視了對幼兒行為習(xí)慣的要求，容易滋長幼兒自由散漫的習(xí)性。

二是“小學(xué)”管制型管理。有較大部分教師將“小學(xué)班級管理”照搬過來，將幼兒等同小學(xué)生看待，嚴(yán)加管理，導(dǎo)致了對幼兒行為約束過嚴(yán)對違反常規(guī)的幼兒進行懲罰，其結(jié)果不利于幼兒的個性發(fā)展，使幼兒成為了“小大人”或“木頭人”，甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，開始不喜歡幼兒園。

三是教條型班級管理。部分教師把學(xué)前教育的原則“教條化”，將幼兒班級管理刻板化，不思創(chuàng)新。導(dǎo)致在管理中死板地看待問題，固守已有“死”規(guī)定，如“不準(zhǔn)大聲說話”“把手放到背后”等等，卻忽視了幼兒的能動性，可能會對幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生一些不利的影響。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”，“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！遍L期的教育實踐告訴我，農(nóng)村幼兒園的工作比城市更復(fù)雜，也更具體。

2.當(dāng)下農(nóng)村加強幼兒園班級管理的必要性

當(dāng)下農(nóng)村家庭生活方式變化，推動了幼兒生活方式和認(rèn)知能力等方面都發(fā)生了諸多變化，班主任如何幫助和指導(dǎo)孩子建立符合幼兒心智發(fā)展的科學(xué)的管理模式，對保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等的順利開展有十分重要的必要性。

2.1 班級管理新模式必須適應(yīng)當(dāng)下幼兒教育的需要

在農(nóng)村幼兒教育工作中，班級管理是為實現(xiàn)幼兒保教目標(biāo)，促進幼兒活潑健康發(fā)展的重要手段。特別是小班幼兒管理需要讓幼兒有集體觀念，通過一系列活動的開展，慢慢培養(yǎng)幼兒熱愛班集體、學(xué)會關(guān)心他人等意識。

2.2 班級管理新模式必須適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要

農(nóng)村有句俗話是“三歲看大，七歲看老?！币馑际钦f學(xué)前教育期間是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。當(dāng)下農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，家長望子成龍的意識更強了，要求幼兒園不僅對幼兒進行教育，也要為幼兒形成良好的個性品質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

3.當(dāng)下農(nóng)村幼兒班級管理需要找準(zhǔn)切入點

3.1 找準(zhǔn)對幼兒自身特點的切入點

我認(rèn)為幼兒園班主任接到一個班級后首先是對本班幼兒必須有一個全面的了解，包括幼兒自身特點和幼兒之間存在的生理上和個性上的差異性，教師要做到對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的班級管理模式。

3.2 找準(zhǔn)日常管理的切入點

“千里之行，始于足下”，班主任不僅要有善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點的眼睛，還要有善于發(fā)現(xiàn)幼兒言行問題的眼睛，要注意從細節(jié)著手，做好幼兒一日活動的每一個環(huán)節(jié)，有計劃地建立班級管理新模式。

3.3 找準(zhǔn)班級管理的重點作為切入點

特別是小班幼兒的年齡比較小，是懵懂的頑童，自控能力較弱，要想讓他們養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，班主任要讓幼兒知道什么是可以做的，什么是不可以做的，怎樣做才能成為最棒的，逐步給他們樹立起科學(xué)的是非觀，并且在日常班級管理中不斷強化，使其逐步養(yǎng)成正確的是非觀念和正常的思維習(xí)慣。

4.當(dāng)下農(nóng)村幼兒園加強班級管理的具體探索

我認(rèn)為幼兒是一張潔白的紙，可以寫最美的詩，可以畫最美的畫。當(dāng)下農(nóng)村多數(shù)孩子喜歡看電視、上網(wǎng)、玩游戲等等，個性突出，如任其發(fā)展，班級將成為一盤散沙，這對多數(shù)幼兒的發(fā)展十分不利。需要做好以下幾個方面的管理和引導(dǎo)：

4.1 與幼兒平等相處，共同制定管理規(guī)則

班主任老師要抓住孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流的需要，及時制定出能保證活潑有序進行的最佳方案，以便讓孩子獲得正確的認(rèn)識，不斷調(diào)節(jié)自己的行為，符合大多數(shù)幼兒的需要。讓每個幼兒享受活動過程，得到愉快的情緒。然后讓幼兒認(rèn)識到需要共同遵守的活動規(guī)則、學(xué)習(xí)活動的規(guī)則、戶外活動的規(guī)則、進餐、盥洗、午睡等活動的規(guī)則等等。如：在討論幼兒盥洗的規(guī)則時，小朋友通過討論后認(rèn)為：洗手的時間不能太長；不能玩水，要節(jié)約用水；洗手時不可以吵鬧；要認(rèn)真洗手，搓肥皂等。

4.2 樹立榜樣，確立目標(biāo)，養(yǎng)成幼兒良好進餐習(xí)慣

俗話說“吃要有吃樣”，如何讓幼兒能安靜地用餐是班級管理的一個常見難題，多數(shù)幼兒自家用餐都是父母或爺爺奶奶姥姥姥爺全方位服務(wù)，這樣的進餐習(xí)慣對幼兒的健康成長十分不利。我會講相關(guān)的小故事將給孩子們聽，讓他們自覺地認(rèn)識正確的進餐方式和方法，這樣可以大大提高進餐質(zhì)量。

4.3 用音樂設(shè)置情景讓幼兒自我規(guī)范言行

音樂可以陶冶幼兒的情操，能吸引他們的注意力，也可以達到美化幼兒心靈的目的。用不同的音樂來規(guī)范幼兒不同的活動，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧。

4.4 及時與家長交流，強化良好的習(xí)慣養(yǎng)成

當(dāng)下農(nóng)村學(xué)前教育就怕白加黑=0，5減2=0。意思是說，幼兒白天在園接受教育管理，晚上或者雙休日回家后有當(dāng)起了小皇帝、小公主，家長任其發(fā)展，結(jié)果良好的習(xí)慣不能養(yǎng)成，白天甚至是5天的管理付諸東流，前功盡棄。我們要充分利用微信群或電話等及時與家長溝通，讓家長在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不得走樣。

總之，當(dāng)下農(nóng)村幼兒班級管理需要與時俱進，不斷創(chuàng)新，不斷探索出更有效的管理模式和方法。