初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新型課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究

周林林

[摘要] 隨著社會(huì)科技的發(fā)展，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，尤其是創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面。創(chuàng)新型課堂教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不足以適應(yīng)新時(shí)代的改革發(fā)展，所以新課程提出構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新課堂;教學(xué)探究

創(chuàng)新是教育發(fā)展的動(dòng)力，如何在教改過(guò)程中宴施創(chuàng)新教育是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)初中生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，為學(xué)生的解題思路提供更多的角度。以創(chuàng)新教育思想為主要理論，以情景導(dǎo)學(xué)為主要手段，以啟發(fā)開(kāi)放式為主要教學(xué)策略，從而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型素質(zhì)教育的價(jià)值取向，增強(qiáng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以講解相關(guān)題型為主，學(xué)生在不斷的練習(xí)中掌握一定的解題方法，從而形成題型記憶。這樣的課堂教學(xué)難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，從而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，符合創(chuàng)新型課堂教學(xué)要求，教師不妨采取情境式課堂教學(xué)方法。利用一些巧妙的工具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，盡可能地將題型所描述的數(shù)學(xué)情景模擬出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的記憶能力與理解能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的重要性，盡可能利用數(shù)學(xué)情境模擬來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中有效領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)模式的創(chuàng)立要盡量與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，以生活中常見(jiàn)的事物來(lái)模擬教學(xué)更容易增加學(xué)生對(duì)題型的記憶，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而發(fā)揮情境教學(xué)的實(shí)際作用。但不是所有題型都適合創(chuàng)設(shè)情境，具體的情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題以及簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)都可以模擬相應(yīng)情境。例如教師在講解數(shù)學(xué)“平行線的性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生舉出生活中的常見(jiàn)例子，并將其特點(diǎn)盡可能描述出來(lái)，通過(guò)介紹簡(jiǎn)單的平行線性質(zhì)后，教師可以結(jié)合對(duì)頂角、內(nèi)錯(cuò)角等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)延伸，色彩豐富的圖形模擬能夠加深對(duì)所學(xué)性質(zhì)的印象，也可以從火車(chē)鐵軌的運(yùn)動(dòng)講起，深入到鐵軌的內(nèi)在構(gòu)造，加深對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)的理解。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐出真知，這句話對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也同樣適用。由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)條件有限，多數(shù)教師為了更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，往往采用以教師教學(xué)為主、學(xué)生自主探究為輔的教學(xué)方式，這雖然能夠在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這也在一定程度上使大部分學(xué)生對(duì)這種單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭煩心理。隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施，教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)都在發(fā)生著改變，不再是一味地追求速度，而是將效率與速度緊密結(jié)合起來(lái)，因此，為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的種種弊端，作為初中數(shù)學(xué)教師，需要緊隨新課標(biāo)改革的方向，積極進(jìn)行創(chuàng)新性課堂教學(xué)策略的探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。比如在進(jìn)行新課程內(nèi)容的教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大致的預(yù)習(xí)，然后在研究清楚例題解題思路之后自行進(jìn)行后面例題的解答;或者在當(dāng)天課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，用其他解題方法解答所學(xué)過(guò)的習(xí)題，教師在看過(guò)學(xué)生們的答題情況后進(jìn)行批改，這樣的教學(xué)方法可以讓那些思路有錯(cuò)誤的同學(xué)在教師的幫助下理清思路，并讓這種答題方式變成屬于自己的獨(dú)特答題技巧，同時(shí)，這也可以不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其今后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重題型的開(kāi)放與創(chuàng)新

不管是進(jìn)行哪一學(xué)習(xí)階段、哪一學(xué)科的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生們翻來(lái)覆去做的那些題與之前考生做的幾乎一模一樣，久而久之，這會(huì)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路固化，不利于其答題技巧的創(chuàng)新與知識(shí)思考的延伸。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要注重題型的開(kāi)放與創(chuàng)新，為學(xué)生們思維的拓展提供更好的條件。教師編題并不意味著可以隨意地進(jìn)行習(xí)題的編制，而是要在仔細(xì)研究過(guò)考試大綱后編制大綱范圍內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)習(xí)題，這樣可以使得教師編制好的習(xí)題不會(huì)偏離考試范圍，也能夠?qū)W(xué)生們鞏固提高數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容起到很好的效果。除此之外，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的模仿能力十分出色，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將教師編題與學(xué)生編題結(jié)合起來(lái)，這樣更容易被多數(shù)學(xué)生所接受。比如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)布置課下作業(yè)，讓學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課后習(xí)題的模仿和創(chuàng)新，教師再對(duì)學(xué)生們編好的題進(jìn)行匯總和刪選，將那些出題方向正確、考查點(diǎn)細(xì)致且獨(dú)到、對(duì)學(xué)生提高答題技巧有益的題目與教師編制的題目合并到一起，用于以后的習(xí)題訓(xùn)練中，這樣不僅可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試新型數(shù)學(xué)題的解答，更新其腦海中的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力。

總而言之，數(shù)學(xué)創(chuàng)新型課堂的建立不是一朝一夕的事，需要初中數(shù)學(xué)教師不斷探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，深究創(chuàng)新之法，為學(xué)生建立良好的創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境。從創(chuàng)新型教學(xué)情景的創(chuàng)立人手，結(jié)合相關(guān)題型的創(chuàng)新與對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其思維的靈活轉(zhuǎn)變能力，使學(xué)生能夠接受更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)綜合型數(shù)學(xué)人才。

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