巧用多媒體，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來

吳劍華

如今信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，其作為一種有效的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也受到了廣大教師的青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過利用多媒體開展教學(xué)活動，能夠化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中機械講授的方式，使學(xué)生在視聽的雙重沖擊下，更為有效地收獲數(shù)學(xué)知識，鍛煉自身的思維，提升其綜合學(xué)習(xí)能力。同時，多媒體能夠幫助教師攻破教學(xué)難點，既能讓課堂氣氛“活”起來，也能讓學(xué)生的思維“活”起來，從而提高學(xué)生接受知識的效率，拓寬他們的知識面，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、發(fā)揮多媒體的演示功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生認(rèn)識事物的主要心理傾向。在教學(xué)過程中，廣大教師需要從教學(xué)的趣味性出發(fā)，融人多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，給予他們充分表達(dá)自我的機會，使他們充分體驗知識的形成過程。多媒體集聲音、圖片、影像于一體，能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的課堂注意力，抓住他們的眼球，有利于其發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而鞏固課堂所學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時，教師可以發(fā)揮多媒體的演示功能，利用生動形象的動畫，為學(xué)生展示多邊形的面積推導(dǎo)過程，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識生成的過程。當(dāng)然，要想將多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮到最大，在播放動畫的過程中，教師還要輔之以生動的語言講解，以“互動”為主要形式來推動教學(xué)過程的開展。這樣一來，學(xué)生能夠更加直觀、形象地理解并掌握數(shù)學(xué)知識，在很大程度上增強其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，使其主動投入課堂學(xué)習(xí)中。由此可見，將多媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠為學(xué)生演示動態(tài)知識的形成過程，再輔之以動手操作，在很大程度上集中了學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使之在課堂上更加主動地與教師進(jìn)行互動，真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。教師通過利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠讓他們真正做到學(xué)有所思，從而提升其學(xué)習(xí)效果。教師也可以將多媒體運用在解題過程中，發(fā)揮多媒體的演示功能，用清晰的方式來提高學(xué)生的解題素養(yǎng)。

二、利用多媒體突破重難點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重難點知識，如果采用單一的教學(xué)手段，教師需要花費大量的時間進(jìn)行講解，卻并不一定可以收獲良好的教學(xué)效果。然而，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓知識變得更為形象，將教材內(nèi)容以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而這也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，可以幫助他們一一攻破學(xué)習(xí)重難點，獲得良好的教學(xué)效果。同時，利用多媒體技術(shù)制作豐富多彩的教學(xué)課件，能夠使教師合理運用課堂時間，減少板書環(huán)節(jié)，從而有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行互動，了解他們的學(xué)習(xí)近況，更好地做出教學(xué)設(shè)計。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的教學(xué)模式，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，集合多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的課堂生成提出針對性問題，使他們在主動思考的過程中了解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的相關(guān)知識。利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂，能夠幫助教師進(jìn)行精心的課堂設(shè)計，為學(xué)生營造趣味性、活躍性的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生、趣味無限。又如在“折線統(tǒng)計圖”的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體為學(xué)生營造有趣的教學(xué)情境，并將折線統(tǒng)計圖的制作方法融入進(jìn)來，這樣學(xué)生就會在游戲體驗的環(huán)境下學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，還能深化他們對知識的理解，另外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多注意身邊的事物，觀察折線圖在寞際生活中的運用，在生活中直觀認(rèn)識折線圖。

三、利用多媒體為學(xué)生營造自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)形式并不單一，多樣化的教學(xué)手段符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以使他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科保持永久性的興趣，在某種程度上可以提高教學(xué)的效率。同時，利用多媒體還可以真正使數(shù)學(xué)課堂氛圍“活起來”，讓學(xué)生的思維狀態(tài)“活起來”，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識也會隨之提高。由于小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高他們智力水平的關(guān)鍵時期，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于基于學(xué)生的認(rèn)知特點，為他們創(chuàng)設(shè)生動、真實的情境，培養(yǎng)他們的自主探究能力，從而使他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識，充分啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。

每個學(xué)生都是不同的個體，而這種“差異性”也是每個教師都應(yīng)該重點認(rèn)識的一點。在利用多媒體信息技術(shù)時，教師需要遵循“因材施教”的原則，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，幫助全體學(xué)生都實現(xiàn)提高。如在講“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一節(jié)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、性格特征等，將他們分成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，讓他們對小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行自主探究。在這一過程中，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)小數(shù)知識的動畫，讓他們在觀看后進(jìn)行討論和交流，最后，教師檢驗每組學(xué)習(xí)成果，并給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組獎勵，以此來調(diào)動他們的探究熱情，同時增加他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用多媒體信息技術(shù)的過程中，應(yīng)立足于新課改教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此來調(diào)動其主觀能動性。此外，教師還應(yīng)借助多媒體來提高學(xué)生的思維能力，可以將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，使教學(xué)效率得到最大化的發(fā)揮，推動新課改教學(xué)進(jìn)程。