農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改善的困惑與思考

杜芙蓉 賈力治

摘要：隨著新課改的不斷實施，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文技能的前提，但是在一些農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)水平落后，學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不容樂觀。本文主要淺析了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一些現(xiàn)狀以及改善這些現(xiàn)狀并培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改善;培養(yǎng)興趣

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0175 - 01

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)技能提升的關(guān)鍵。農(nóng)村語文教學(xué)的改善，是近幾年語文教師共同的任務(wù)，是提高語文教學(xué)水平，提高農(nóng)村教育水平的主要任務(wù)。本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾個方面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作了再次思考，并提出了初步的建議。首先就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析：

1 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)資源不足問題。教學(xué)資源不足問題主要體現(xiàn)在：大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的語文教師采用的教學(xué)方式：一本教材、教參，一支粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備。所以在語文教學(xué)中，學(xué)生會覺得語文課程形式單一，內(nèi)容枯燥，會覺得語文學(xué)習(xí)不重要，因此放松對語文的學(xué)習(xí)。

1.2 師資水平問題。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的語文教師缺乏基本素養(yǎng)：

第一，普通話方面。農(nóng)村教師普通話水平低，而且一些學(xué)校還出現(xiàn)用方言講課的現(xiàn)象，這不僅不利于農(nóng)村小孩對普通話的學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文語感的培養(yǎng)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視度和熱愛度也因此會下降。

第二，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務(wù)事情。教師自身對除了學(xué)校家庭之外的事了解不深，無法給學(xué)生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識以及改變他們的認知方式，不利于語文學(xué)習(xí)效率的提升。

1.3 教學(xué)觀念及方式問題。農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念相對都比較滯后，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教學(xué)思路公式化。在農(nóng)村地區(qū)，很多語文教師的教學(xué)思路已經(jīng)公式化，完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路：生字詞理解——段落劃分總結(jié)——中心思想總結(jié)三個部分，沒有新意，完全是按照一定的套路來教學(xué)，學(xué)生也習(xí)慣于這種定式思維，沒有自己的思考和探究。

（2）教學(xué)方法的模式化。在語文教學(xué)的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學(xué)生動手操作或進行有意思的討論。”這種教學(xué)方式，讓語文教學(xué)不斷地單一化，不斷的定式化，讓學(xué)生沒有興趣性和可探究性，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（3）教學(xué)手段原始化。農(nóng)村很多學(xué)校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學(xué)手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學(xué)的教學(xué)儀器基本是沒有的，看著十分簡陋，而且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。當然一方面的原因是受當?shù)氐慕逃?jīng)濟水平的限制，使得教學(xué)時段原始化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。

2 對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提升的思考

2.1 通過教師培訓(xùn)，提高整體師資水平。學(xué)校出于對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，針對教師基本素養(yǎng)不高的問題，要定期進行教師培訓(xùn)，并且提高整體的教師資源水平，以便更好地進行語文教學(xué)。同時，同事之間要積極溝通和交流經(jīng)驗，學(xué)會互相學(xué)習(xí)，互相請教，一切為了學(xué)生，共同努力，攜手促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的水平，改善農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀。

2.2 教學(xué)教法千篇一律的問題。眾所周知，教師的教學(xué)教法直接影響教學(xué)的質(zhì)量，所以，小學(xué)語文教師作為祖國未來的培育者，要勤于反思自己的教學(xué)，學(xué)會總結(jié)問題、分析問題和解決問題，與家長和其他教師溝通，虛心聽取意見，為了教學(xué)效率的提升和學(xué)生的全面發(fā)展而改變自己的傳統(tǒng)觀念，吸收好的經(jīng)驗和方法。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。一個好的開始是事情成功的一半。作為一名教師應(yīng)該牢記這句話，在注重在課堂開始的時候創(chuàng)設(shè)生活中常見的學(xué)生比較熟悉的語文情境，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，通過一些情境設(shè)計，讓學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生對這堂課的興趣以及語文這一門學(xué)科的興趣，畢竟興趣是最好的老師。

結(jié)語：總之，要改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的有心人，就要從根本問題著手解決，也要從學(xué)生的個人習(xí)慣和興趣著手挖掘。而且農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生積極參與，在不斷掌握語文基礎(chǔ)知識的同時能夠攻克重難點，掌握基本技能，促進自身各方面的能力的發(fā)展。同時能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和進步的過程中，發(fā)現(xiàn)語文本身的樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中的語文美。

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