高校地理教學(xué)中情景教學(xué)法的思考

周玉華 辛宗信

摘要：情景教學(xué)能夠豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，在高校地理教學(xué)的過程中會(huì)使用這種方式。能夠幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單的理解地理知識(shí)，在并在這過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，所以這種方式應(yīng)用的也比較廣泛。

關(guān)鍵詞：高校;地理教學(xué);情景教學(xué)法

中圖分類號(hào)：C642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0218 - 01

情景教學(xué)這種教學(xué)模式比較真實(shí)，能夠幫助學(xué)生快速的理解地理知識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且學(xué)生能夠在這個(gè)過程中發(fā)揮自己的想象力，對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲，這在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

1 高校地理教學(xué)中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地駕馭。一般情況下都是教育工作者在課堂上口頭講解理論基礎(chǔ)知識(shí)，之后利用粉筆和黑板畫圖，有時(shí)候也會(huì)利用電子白板，或者是掛圖展示。這種方式會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，而且增加了教育工作者的工作量。而且教育工作者手繪的地圖不可能每次都一樣，掛圖不能調(diào)整大小，后排的同學(xué)很難看清，這在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2 課本內(nèi)容老化.不能趕上時(shí)代潮流。就當(dāng)前的情況來看，高中地理教材內(nèi)容比較落后，已經(jīng)是十幾年前的老教材了，還有一些學(xué)校沿用的是蘇聯(lián)翻譯的教材。近幾年社會(huì)信息發(fā)展迅速，這些陳舊的教材已經(jīng)無法和時(shí)代相接軌，而且也無法調(diào)動(dòng)九零后學(xué)生的積極性，所以在選擇教材的過程中，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)調(diào)查，之后才能確定最合適的教材。

1.3 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視。地理和其他學(xué)科不同，綜合性比較強(qiáng)，而且跨越了文理，對(duì)實(shí)踐的要求比較強(qiáng)。所以在高校地理教學(xué)的過程中，教育工作者不能過于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。但就當(dāng)前的情況來看，大多數(shù)教育工作者注重的都是理論，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程關(guān)注的非常少。這受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，除此之外，教育工作者沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備不過完善也成為主要的影響因素。學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生參加野外實(shí)習(xí)，只有這樣學(xué)生才能把學(xué)到的理論知識(shí)合理的應(yīng)用在實(shí)踐中。

2 情景教學(xué)法在高校地理教學(xué)的運(yùn)用策略

2.1 在地理教學(xué)中融人生活情景。教育工作者在教學(xué)的過程中，要恰當(dāng)?shù)娜谌艘恍┥钋榫?，這樣學(xué)生也能從心理層面近距離的接觸地理知識(shí)。

我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚪佑|到的自然變化都是地理知識(shí)，例如刮風(fēng)下雨或者是四季變化。在講解這些知識(shí)的過程中.要循序漸進(jìn)，從表入里，要讓學(xué)生在生活中尋找靈感，發(fā)現(xiàn)其中的地理支持并積極主動(dòng)的探索。代人生活情景后學(xué)生能夠快速的適應(yīng)課堂氛圍，并在這過程中有更多的學(xué)習(xí)興趣。如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)，就能把比較抽象的地理知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，學(xué)生也能更直觀的看到這些地形圖片。例如，在具體教學(xué)的過程中，我們要學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中因地制宜的地理問題”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教育工作者，可以邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)撟约杭亦l(xiāng)的地理情況，南方同學(xué)可以談?wù)撧r(nóng)作物種植的特點(diǎn)，北方同學(xué)可以講北方農(nóng)村種植的特點(diǎn)，談?wù)撃戏睫r(nóng)作物在北方是否可以成長(zhǎng)？這樣學(xué)生就抓住了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)農(nóng)作物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，生長(zhǎng)情況，教育工作者要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在這過程中充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.2 地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)角色情景。在當(dāng)前教學(xué)過程中，教育工作者需要融入角色場(chǎng)景，使學(xué)生在角色扮演中直接體味其中的知識(shí)。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，分別以不同的角色進(jìn)入到情景中，在對(duì)角色的扮演與把握中真正的去體味知識(shí)，尋找教學(xué)的突破與發(fā)展。例如，在講解“旅游地理”模塊兒中，讓學(xué)生分別扮演不同地方的地方標(biāo)志，進(jìn)而展開分組討論，如一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生分別飾演兵馬俑、埃菲爾鐵塔、大風(fēng)車等，使學(xué)生在飾演不同的地方標(biāo)志時(shí)想到不同的城市，并對(duì)不同的城市進(jìn)行介紹。在當(dāng)前地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)角色情景，能夠使課堂更為活潑，使學(xué)生在角色扮演的過程中去體味與探尋知識(shí)，扎實(shí)的掌握知識(shí)，這也是當(dāng)前教學(xué)取得突破的關(guān)鍵所在。

2.3 融入新聞場(chǎng)景的地理情景。在地理教學(xué)的過程中引入一定的新聞場(chǎng)景是非常有必要的，教育工作者可以把社會(huì)上的新聞資訊以及鮮活的資源融合在一起，并設(shè)置一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這過程中感受到學(xué)習(xí)地理的意義，明確地理如何運(yùn)用在社會(huì)中。因?yàn)檫@些最新的消息或者是信息很容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的討論，所以教育工作者利用熱點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。例如，最近幾天網(wǎng)絡(luò)上十分流行的碰瓷事件，教育工作者，可以搜集一些相關(guān)事件的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片信息確定該城市的經(jīng)緯度，這在一定程度上也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.4 地理教學(xué)中融人電影場(chǎng)景。在當(dāng)前地理教學(xué)中，教育工作者也可以嘗試引入豐富的電影資源。電影作為一種影音資料，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生隨著電影中的主人公去周游世界。電影作品帶入到課堂，并且創(chuàng)設(shè)到教學(xué)情景中，能夠?qū)W(xué)生的視覺造成沖擊，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，并且創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境使學(xué)生投入其中，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。在地理教學(xué)中，融人情景教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)多模態(tài)全方位的突破，是對(duì)嚴(yán)肅的地理課堂的進(jìn)一步發(fā)展與豐富。

2.5 創(chuàng)設(shè)問題情景。在地理教學(xué)的過程中，可以設(shè)置情景問題，這樣學(xué)生就能在這過程中獨(dú)立思考，進(jìn)行問題的探究了。教育工作者要關(guān)注學(xué)生感興趣的方面，以啟發(fā)式的教學(xué)幫助學(xué)生多角度的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學(xué)生的分析判斷的能力等。在教學(xué)中設(shè)置問題情景，如在講解“海洋環(huán)境教學(xué)問題”時(shí)，可以從“馬航MH370飛機(jī)失事”的情況著手，如分析飛機(jī)航線、海洋風(fēng)向、失蹤的路線等問題，與學(xué)生進(jìn)行討論。這樣的問題情景，能夠使學(xué)生快速的成長(zhǎng)，尋找到知識(shí)學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，在很多時(shí)候，教育工作者創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，能夠全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

高校地理教學(xué)在不斷改革的過程中，教育工作者要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，完善教育工作。在利用情景教學(xué)的過程中，不斷地突破課堂，打破傳統(tǒng)的界限，完善教育工作，確保地理教學(xué)能夠順利進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑艷.初中地理課堂中情境教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

[2]劉嬋娟.案例教學(xué)法在初中地理課堂的應(yīng)用研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2013.

[3]吳艷，韓雨薇.地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合[J].才智，2012.