初中英語詞匯教學(xué)常見問題及解決途徑分析

崔振芳

摘要：在英語課程教學(xué)中詞匯教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。特別是在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始接觸大段大段的文段閱讀材料，這時(shí)候沒有良好的詞匯作為支撐學(xué)生是沒有辦法能夠理解文章中的內(nèi)涵的。因此，本文將立足于初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)初中英語詞匯教學(xué)常見問題及解決途徑展開分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);問題;解決途徑

中圖分類號(hào)：G633. 41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0201 - 02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語在人們的生活中已經(jīng)扮演著越來越重要的角色。加上新課程改革的不斷深入，對(duì)于英語教學(xué)也逐步提出了新的要求。當(dāng)英語教師立足這樣大的一個(gè)背景下進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的時(shí)候，慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語詞匯課堂中出現(xiàn)了許多問題。這些在教學(xué)課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問題，如果教師沒有能夠及時(shí)找到解決的途徑，那么就會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)。因此，本文將結(jié)合人教版初二英語教材，對(duì)初中英語詞匯教學(xué)常見問題及解決途徑進(jìn)行分析。

1 詞匯教學(xué)中的問題

隨著時(shí)代的不斷變化，在英語課堂中總是會(huì)存在著各種各樣的問題。這些問題，都是教師需要及時(shí)解決的問題，下面我將著重分析一下，英語課堂詞匯教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一和獨(dú)立單詞記憶這兩個(gè)問題。

1.1 教學(xué)方式的單一。在初中英語課堂教學(xué)中，雖然說新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在不斷的推進(jìn)和深入，但是依舊會(huì)有一些教師還是沿用舊有的教學(xué)方式，或者是說教學(xué)的手段比較單一。對(duì)于英語的詞匯教學(xué)來說，它本身就屬于一個(gè)比較乏味和死記的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果教師還采用就單詞講單詞的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，那么就會(huì)使得整個(gè)課堂教學(xué)變得死氣沉沉的，學(xué)生也會(huì)失去對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，一旦失去了對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，那么教師講再多都是沒有意義的。

1.2 獨(dú)立單詞記憶。在初中英語課堂教學(xué)中，針對(duì)詞匯教學(xué)，很多教師采用的教學(xué)方式，都是讓學(xué)生就單詞來記憶單詞，這樣一來，就會(huì)使得整個(gè)詞匯記憶過程變得十分的枯燥和乏味。雖然說初中生對(duì)于學(xué)習(xí)的責(zé)任感已經(jīng)在慢慢的逐漸形成，但是他們相對(duì)于課程的學(xué)習(xí)，仍舊還是喜歡有活力的教學(xué)方式。單純靠死記硬背而記下來的詞匯，在具體的文段中的時(shí)候，學(xué)生一樣不知道應(yīng)該如何運(yùn)用，所以是不具備任何實(shí)用意義的。

2 詞匯教學(xué)中的解決途徑

在初中英語課堂詞匯教學(xué)中，實(shí)際上不僅僅存在這兩點(diǎn)教學(xué)問題。但就上文所提到的兩點(diǎn)教學(xué)問題，我提出相應(yīng)的一些解決措施。

2.1 采用競(jìng)賽教學(xué)法。在初中英語詞匯教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)單一的情況，而導(dǎo)致的課堂沉悶，教師可以通過競(jìng)賽方式來展開課堂教學(xué)。因?yàn)閷?duì)于英語教學(xué)來說，詞匯教學(xué)就是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，初中英語教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，教師要利用初中學(xué)生愛玩的心理，通過采用競(jìng)賽的形式，從而來幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶。

以人教版初二英語教材為例，教師在教授《Unitl What's the matter》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握“matter，throat，foot，stomach…”等單詞;第二通過課堂的學(xué)習(xí)，能夠掌握課文中關(guān)鍵句型，并熟練運(yùn)用這些句型與同學(xué)進(jìn)行語言交流;第三通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠知道身體健康的重要性。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞基礎(chǔ)的教讀，然后給到一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的單詞進(jìn)行一段時(shí)間的鞏固和記憶，接下來在開展小組比賽活動(dòng)，讓小組之間進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組的記得又快又準(zhǔn)。教師在結(jié)束之后，可以適當(dāng)給優(yōu)勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們下次再接再厲，同時(shí)也激勵(lì)其他學(xué)生記憶單詞。

2.2 通過情境記憶單詞。在初中英語教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生通常很難做到去自覺、主動(dòng)的進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，所以教師想要學(xué)生自己理解單詞進(jìn)行詞匯記憶，基本上是不太可能的，這就需要教師通過創(chuàng)設(shè)一些情境去幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行理解，從而讓學(xué)生更好的記憶單詞。

以人教版初二英語教材為例，教師在教授《Unit2 I'll help to clean upthe city parks》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一通過課堂的教學(xué)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的詞匯“volunteer，notice，lonely…”等，還要求學(xué)生能夠掌握詞匯中相對(duì)應(yīng)的短語;第二，通過教師的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握本課中主題語句句型，并運(yùn)用句型進(jìn)行簡單的對(duì)話;第三通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠offer help。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的情況下進(jìn)行單詞的記憶，教師可以在事前為單詞制作一個(gè)flash小動(dòng)畫視頻，通過詞匯第一人稱的口吻，來向?qū)W生介紹自己的來歷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在這種輕松愉悅下的環(huán)境中，能夠更好的進(jìn)行詞匯單詞的記憶。讓學(xué)生不再是通過獨(dú)立、死記硬背式的方式進(jìn)行單詞的記憶，大大提高了學(xué)生記憶詞匯的效率。

3 結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)課堂中，詞匯教學(xué)是教學(xué)的重中之重，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并通過不同的教學(xué)方式和手段，去解決這些問題，從而才能夠提高學(xué)生在詞匯記憶的效率。

參考文獻(xiàn)：

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