高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)方式探索

金爾慈

摘要：本文主要以高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)方式探索為重點進行闡述，結合當下高中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵為主要依據(jù)，從不同內(nèi)容進行融合、達成知識構建過程、圍繞問題創(chuàng)設情境這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升高中生物理素養(yǎng)。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0241-01

引言：基于素質(zhì)教育背景下，加強高中生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要，其是提高學生綜合素養(yǎng)的基礎，也是保證學生日后全面發(fā)展的關鍵。為此，高中物理教師需給予學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)高度重視，促使其存在的價值與效用充分發(fā)揮出，為學生日后穩(wěn)定立足于社會做鋪墊。本文主要探索高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)方式，具體如下。

1.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著教育改革的深入，各個學校都加大了對學科核心素養(yǎng)分析與研究，當然高中物理也在包含在內(nèi)，具體能夠分為四個層面分析，這同新課改背景下的高中物理基本相同。分別是物質(zhì)理念和應用、科學探究和交流、科學思想和創(chuàng)新以及科學態(tài)度和責任，高中教師積極落實這四方面，高中生就能形成良好的學科核心素養(yǎng)。對于物質(zhì)理念和應用包括了相互作用觀和應用、物質(zhì)觀和應用、運動觀和應用;科學探究和交流包括分析與溝通等;科學思想和創(chuàng)新包含科學質(zhì)疑、模型構建、科學論證等;科學態(tài)度和責任包括科學態(tài)度、科學本質(zhì)等。核心素養(yǎng)與單一的素養(yǎng)有所不同，其與綜合素養(yǎng)等同，各方面又有不同的等級，基于此核心素養(yǎng)是一個有機整體[1]。

2.高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（1）整合內(nèi)容。整合多個內(nèi)容的目的是為了提高學生物理理念與運用素養(yǎng)。對于核心素養(yǎng)而言并不是依靠單一的內(nèi)容或是學科就能夠構成。在學科核心素養(yǎng)的背景下，教師需注重學生物理學習，加強他們的運用觀與物質(zhì)觀等，且包含對這些理念的應用等，進而加強學生的問題分析與優(yōu)化能力。因此，在高中物理教學中，教師需重點強調(diào)其綜合性，知識同知識間是有一定聯(lián)系的，在教學中需重視各方聯(lián)系，如此才能滿足學生核心素養(yǎng)發(fā)展的實際需求。對于學生而言，物理知識盡管很難，且具備較強的科學性。但教學中也需同其他學科知識構建聯(lián)系。高中物理同化學、數(shù)學等皆有聯(lián)系。比如，相同的問題的用物理方.法能夠解決，化學方法也能解決，化學鍵的鍵能，能夠通過化學反映的焓變來解決，還能通過原子勢場解決。如此物理和化學就取得了聯(lián)系，教師在培養(yǎng)從學生物理理念與素養(yǎng)是，需高度重視此方面引導[2]。

（2）知識構建。知識建構的過程十分重要，教師在教學中需高度重視，學生對知識理解需要過程，解決問題需要過程，人深思以后，才會決定是否獲取技能。知識構建的過程實際上就是思維發(fā)展的過程，基于此，教師在實現(xiàn)知識構建的過程呢日，學生的創(chuàng)新素養(yǎng)與科學思維就得到了有效發(fā)展。那么怎樣推動學生思維發(fā)展，便需要利用教學活動，讓學生進行合作學習或是自主學習。這是核心素養(yǎng)內(nèi)需要優(yōu)化的問題。主動學習其實就是從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，而教師則一旁引導學生，促使學生創(chuàng)新，通過科學推理與論證問題，進而優(yōu)化問題，構成主要能力?；诖?，在物理教學中，教師需給予學生學習高度重視，促使他們提出問題、解決問題，在該過程內(nèi)學生便會慢慢探索，他們的實踐能力與思維能力就得到了有效培養(yǎng)[3]。

（3）創(chuàng)設情境。核心素養(yǎng)是學生在繁雜的環(huán)境中優(yōu)化問題的能力，讓學生適應此種快速發(fā)展的社會。而過去的學習主要強調(diào)教師教，讓學生以學習為主。若是抽象的知識點，就不能學會，更不要說優(yōu)化實際問題。而在核心素養(yǎng)的帶動下，教師可以為學生營造一個問題情境，促使學生在此種環(huán)境下思考與優(yōu)化問題，讓學生合作探究，探尋可證的證據(jù)，使學生在交流與實踐中形成良好的交流能力，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。通俗的講就是課堂上不能優(yōu)化的問題，在課堂上為學生提供一個真實情境，促使學生通過合作學習的方式，找到優(yōu)化問題的方法，進而構成良好的科學探究力。比如，在教授慣性這一知識時，利用多媒體工具為學生播放入在冰面上奔跑停下、車輛減速的視頻，讓學生觀看總結出視頻間的相同點。首先提出問題不同視頻間有哪些相似的地方，引出慣性知識，慣性的定義的特點，若是在此種環(huán)境下，視頻內(nèi)的主體會做哪些運動，其重點是學生發(fā)現(xiàn)問題，分析探討。

（4）豐富教學活動。在高中物理教學中，豐富教學活動可以有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先，可以應用一些新型的教學模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)設情境教學等等，從而使課堂變的充滿活力，使學生可以在輕松愉快的環(huán)境中進行學習，從而有效提升教學質(zhì)量和效率。例如，在講解“電磁場”時，教師可以和學生進行角色互換，指引學生對所學內(nèi)容進行講解。在這個過程中，可以有效拓展學生的思維，從而提升學生的綜合能力和素養(yǎng)。其次，豐富的教學活動，可以縮短師生和學生相互之間的距離，從而使學生可以積極主動的進行學習，不僅可以提升學生的學習能力，還可以提升學生的交流能力。

（5）應用新型教學資源。在新時代背景下，信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用，并且有效豐富了教學資源，這對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有著重要的作用。新型的教學資源具有較強的引導性，學生可以輕松的對教學內(nèi)容進行學習和理解，從而提升學生的學習能力和理解能力。并且，新型教學資源可以拓展學生的思維意識。目前，常見的新型教學資源主要有以下幾種：視頻教學資源、新媒體教學資源、網(wǎng)絡教學資源等等。例如，在講解“勻變速直線運動”時，教師可以充分利用新型教學資源，使學生可以更加直觀的了解該部分知識點，從而鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.結語

綜上所述，基于新課改背景下，高中物理教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法與模式，凸顯學生課堂主體地位，提升學生物理學科核心素養(yǎng)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的方法越來越多，在某種程度上高中生物理學科核心素養(yǎng)已經(jīng)得到了有效提升，而為了滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的實際需求，加強物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。

參考文獻：

[1]郭曉慧.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（01）;105.

[2]杜放.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2018（08）：37-38.

[3]高志文，羅曉章.基于生本視域的物理核心素養(yǎng)模型構建[J].教育科學論壇，2016（15）：19-21.