中職英語教學存在的主要問題及對策

陳虹求

摘要：在當前的中職業(yè)教育中，英語教學的作用越來越突出。如何培養(yǎng)出能夠適應市場經(jīng)濟條件下熟練應用英語，并具有一定專業(yè)技術、技能的人才，是亟需解決的一個課題。本文分析了當前英語教學中存在的主要問題，并提出了相應的解決方案。

關鍵詞：中職學校;英語教學;問題;對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0211-01

1.當前中職業(yè)教育過程中存在的問題

1.1 英語教學模式比較單一

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的中職業(yè)教育逐步形成了“以能力為中心”的人才培養(yǎng)模式。大多數(shù)院校也選擇了將能力作為中心的教學模式。但是在中職英語的教學過程中，其教學的模式還是傳統(tǒng)的教師講語法，學生背誦單詞。這種單一的英語教學模式也難以發(fā)揮學生對英語學習的興趣，也無法培養(yǎng)學生的英語自學能力。

1.2 學生英語基礎差

中職教育階段一般對應于高中階段，即初中畢業(yè)后，可以進人高中或中等職業(yè)學院。而學生選擇的依據(jù)，就是自己的初中成績，初中成績較好的，可以進入高中，繼續(xù)接受系統(tǒng)的文化教育。初中成績不好的，只能進入中職院校，開始接受職業(yè)教育。這就意味著中等職業(yè)學校的學生英語基礎差。當學生在初中學習時，他們的英語成績并不好。到達中等職業(yè)學院后，學校的管理更加松懈，對學生的要求也逐漸降低。因此，在外部和內部因素的共同影響下，學生不能很好地學好英語是可以理解的。從這個角度來看，學生英語基礎差，無疑是中等職業(yè)院校英語教學中存在的問題之一。

1.3 課堂學習環(huán)境混亂

中職院校和其他的學校不同，其教育的大部分內容是對學生進行職業(yè)技術教學，這也就使得原本應該屬于主科的英語成為副科。英語學科的學習不重要，中職學校的學生素質普遍不高，英語課堂的學習環(huán)境混亂。英語課堂較為混亂，學生們不能全身心地投入到英語學習中，學生的英語成績自然難以提高。所以，英語課堂的學習環(huán)境較為混亂，也是中職英語教學存在的問題之‘。

2.解決中職學校英語教學中存在問題的策略

2.1 嚴格規(guī)范英語課堂紀律

嚴格規(guī)范英語課堂紀律是教師開展有效課堂教育的第一步。學生不遵循課堂紀律，不僅不能自學，還會極大地影響其周邊同學的學習。因此，規(guī)范課堂紀律很重要。只有班級內的學生都在一心一意地學習，班級的學習氛圍才會足夠濃郁。中職學生的年齡不大，所以在實際教學過程中，英語教師不能直接對他們采取強硬態(tài)度。我們應該采用循序漸進，以勸為主。只有學生自身的觀念產(chǎn)生轉變，他們才會真正開始學習。當然，教師也可以對屢教不改的學生，教師也可以對其進行一定的處罰。標準化英語課堂學科可以營造豐富的學習氛圍，幫助學生學習英語。因此，在教學過程中，教師必須注重課堂紀律的重要性，不能忽視違反課堂紀律的學生。

2.2 積極調整英語教學方法和教學目標

根據(jù)現(xiàn)行教育部門的有關要求，中職學校需要組織學生參加中等學校的英語水平考試。因此，作為中職英語，要采取一定措施提高學生在教學活動中應用英語的能力。為了能夠有效地完成教學任務，教師需要注重培養(yǎng)學生的英語教學知識。在這個過程中，教師不僅要堅持培養(yǎng)學生應用英語知識的指導思想，而且要支持學校的指導思想。這樣，最好確保英語教學符合相關標準。

2.3 創(chuàng)建各種情境教學方法

情境教學方法的多樣性可以滿足當前中職教學的要求。英語是一種世界性的語言。因此，學生應學會主動接觸外國文化，利用信息技術，積極利用網(wǎng)絡了解外邊豐富多彩的世界，聽BBC的廣播，觀看有趣的美劇與英劇，增加對英語國家本土知識的認識，并使他們的口語更加本土化。教師還應為學生的英語學習創(chuàng)造有利環(huán)境。通過信息技術，在互聯(lián)網(wǎng)上上傳一些英語學習視頻，將中國文化與外國文化的差別呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生自己去探索與區(qū)別，對外國文化了解得越豐富，越有利于學生英語學習能力的提高，主動接受外國文化的影響，教師還可以推薦一些英語學習網(wǎng)站，專業(yè)英語發(fā)音博客，以及一些國外期刊的資源等，以便學生可以選擇，探索，在生活中盡可能多地接觸英語，為自己創(chuàng)造英語環(huán)境，學會轉變學習思維，培養(yǎng)思考英語問題的習慣，運用英語知識進行實踐，提高信息技術應用能力，促進學習整體發(fā)展。教師可以通過以微課程的形式制作PPT來幫助學生學習英語。以最短的時間，讓學生將獲得更全面的知識，信息技術與英語的結合將使情境教學方法更加有趣和自然。

2.4 因材施教，實施“差異性”教學

在中職學校英語教學過程中，存在一個非常明顯的問題，即學生的英語水平存在很大差距。由于各種主觀因素和客觀因素的限制，學生對于英語的態(tài)度大不相同。有些學生學習英語興趣濃厚，英語基礎良好，有的學生對英語有一定的恐懼感，對英語學習充滿抵抗力，英語成績不盡如人意，對中職學校的英語教學造成很大的阻礙。學生英語水平參差不齊，給教師的教學活動增添了一些難度。針對這種情況，教師應從學生的實際能力人手，因材施教，實施“差異性”教學，使不同層次的學生在英語課堂都能夠有所提高。首先，教師必須認識到學生之間的差異，并尊重學生之間的差異。在教學過程中，根據(jù)學生的英語水平，可以分為幾個層次，不同層次的學生采用不同的教學方法，實現(xiàn)使優(yōu)秀生進一步發(fā)展，中等生得到提高，后進生有所補救的目標。其次，教師可以在班級中設立互助小組，引導學生進行合作，開辦課外補習班，幫助英語水平較低的學生鞏固基礎知識。作為一名合格的中職英語教師，我們應該努力為學生創(chuàng)造條件，為每個學生提供鍛煉的機會，逐步縮小學生在實施差異教學中的差距，提高整體英語水平，收獲高效的課堂和良好的教學效果。

3.結語

為了適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，順應當今世界的新形勢，中職學校必須不斷加強英語教學。針對中職學校英語教學中存在的各種問題，教師還需要不斷總結教學活動的經(jīng)驗。根據(jù)學生的實際能力水平，遵循科學的教學規(guī)律，總結出最適合中等職業(yè)學校英語教學的方法，更好地促進中等職業(yè)學校學生英語水平的提高，取得良好的教學效果。

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