中職班主任管理工作過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

梁宜飛

摘要：和諧的師生關(guān)系不僅對學(xué)生身心的健康發(fā)展起著重要作用，而且促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。對于目前的中職學(xué)校而言，中職院校學(xué)生的管理與普通高中生的管理有很大不同。這部分學(xué)生沒有上學(xué)的壓力，所以在學(xué)習(xí)和日常生活都會松懈，且中職學(xué)生還是未成年人，自我控制力相對較差，容易受到網(wǎng)絡(luò)或社會不正確思想的影響，無形中增加了班主任管理的難度。在此背景下，班主任必須通過建立和諧的師生關(guān)系來加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好的管理。

關(guān)鍵詞：中職班主任;學(xué)生;和諧的師生關(guān)系

中圖分類號：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0209-02

師生關(guān)系是學(xué)校中最重要的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是班主任開展管理工作的重要前提。每個(gè)班主任都希望師生之間的關(guān)系和諧，讓每個(gè)學(xué)生都愛上班主任，都愿意與班主任進(jìn)行溝通和交流，減少管理過程中的沖突。希望學(xué)生能夠向班級老師傾訴他們心中的話語。班主任要了解學(xué)生的心理變化和需求，進(jìn)行有針對性的教育和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，幫助他們稠立自信心，營造良好的心理素質(zhì)和健全人格。

1.中職班主任管理過程中與學(xué)生建立和諧關(guān)系的必要性和作用

在班級管理過程中，中職班主任與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系是非常必要和重要的。根據(jù)心理學(xué)的研究，中職生正處于成長和反叛的時(shí)期。他們的身心發(fā)展尚未成熟。張揚(yáng)的個(gè)性，強(qiáng)烈的反叛心理和尋求差異的心理是這個(gè)時(shí)期學(xué)生具有的心理特征。不僅如此，中職生的情感和情緒管理比較薄弱，他們無法正確地、理性地處理情感以及情緒問題，從而影響到他們的學(xué)習(xí)和成長。為了解決這些問題，在課堂管理過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的心理特征和人格特征人手，從他們的角度思考問題，關(guān)心他們，并與他們進(jìn)行有效溝通。對學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深人的了解，并通過詢問了解學(xué)生的問題，以幫助他們解決遇到的問題。通過這種方式，學(xué)生可以感受到教師對他們的關(guān)注和關(guān)心，使學(xué)生更多地依賴和肯定教師，為建立良好的師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，也有助于班主任對班級進(jìn)行有效的管理。

2.影響中職師生關(guān)系和諧發(fā)展的主要因素

2.1 老師方面的因素

在中職學(xué)校，班主任是班級的經(jīng)營和組織者。同時(shí)，班主任也是班上的教育者，負(fù)責(zé)教育和教學(xué)。因此，對于中職學(xué)生而言，班主任是與其接觸最多的教師。同時(shí)班主任的人品素質(zhì)、專業(yè)水平以及道德修養(yǎng)的都對學(xué)生有重要的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，班主任應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的心理發(fā)展。目前，中職學(xué)校的許多班主任在課堂管理過程中沒有承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，管理工作中存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，并且在管理中沒有正確應(yīng)用管理方法，導(dǎo)致學(xué)生與班主任等教師之間的關(guān)系劍拔弩張，不利于和諧師生關(guān)系的建立。

2.2 學(xué)生方面的因素

作為一名中職學(xué)生，認(rèn)知存在一定的盲目性。不同的學(xué)生對教師有不同的認(rèn)識。有些學(xué)生遵循班主任的指示，努力學(xué)習(xí)，積極主動，但是還有部分學(xué)生對教師存在一定成見，在教育和管理工作中叛逆心比較強(qiáng)，對班主任所下達(dá)的任務(wù)不以為然，經(jīng)常與班主任對著干，直接影響師生關(guān)系的建立。這些學(xué)生出現(xiàn)這些行為的原因主要是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)或成長過程中受到外部環(huán)境的影響。特別是在信息時(shí)代，各種好的和壞的信息都在迅速傳播，一些自我控制能力弱的學(xué)生非常容易受到攻擊?；靵y的不良信息會導(dǎo)致其做出錯(cuò)誤的行為。師生關(guān)系的建立由教師和學(xué)生共同建立。對學(xué)生的誤解也是導(dǎo)致師生之間問題的主要原因。

3.中職班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

3.1 教師加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

中職班主任必須正確全面認(rèn)識學(xué)生，加強(qiáng)自身教師道德建設(shè)，不斷提高學(xué)生整體素質(zhì)。比起體罰學(xué)生，身教是對學(xué)生教育效果更好的特殊教育方式，對學(xué)生的教育更有效。雖然這種教育方法是看不見的，但它具有顯著的效果。中職班主任應(yīng)努力將言傳和身教完美結(jié)合，以身作則，以實(shí)際行動影響學(xué)生。教師要注重提高綜合素質(zhì)，不斷努力提高自己，使自己具備博學(xué)、真誠、幽默、公正、寬容等多項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)，用自身人格魅力拉近與學(xué)生距離，贏得學(xué)生的青睞。

3.2 充分尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

中職學(xué)生已經(jīng)有了自主感，這一時(shí)期的大多數(shù)學(xué)生比較叛逆，自尊心強(qiáng)、同時(shí)具有逆反心理，班主任要充分考慮到學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生，在與學(xué)生交流的過程中要維護(hù)學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生受到充分尊重時(shí)，他們會真誠地感到高興，并積極配合班主任的工作。相反，他們則會感到失望，埋怨老師、對抗老師。比如說當(dāng)學(xué)生犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，如果班主任當(dāng)眾挖苦諷刺學(xué)生，會使學(xué)生的自尊心嚴(yán)重受挫，從而在內(nèi)心記恨班主任，使師生之間形成一道鴻溝。但是，如果班主任和善的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，對學(xué)生進(jìn)行寬容待遇，并耐心地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生將很容易接受并糾正他們的錯(cuò)誤。此外，班主任在溝通時(shí)還應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系。不要侮辱，責(zé)備，責(zé)怪學(xué)生，與學(xué)生建立親密友好的互動，減少班主任的身份，努力與學(xué)生成為朋友。平等的交流，使學(xué)生能夠?qū)嘀魅我暈樽约旱暮门笥?，從而促進(jìn)師生之間的良好溝通和交流。

3.3 注重溝通技巧，傾聽學(xué)生的內(nèi)心聲音

在班級管理中，如果班主任想要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，他們就應(yīng)該平等地對待學(xué)生，將他們視為獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的內(nèi)心感受和隱私，不得輕易侵犯學(xué)生脆弱和敏感的內(nèi)心世界。為了加深對學(xué)生的理解，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。在溝通過程中，教師應(yīng)學(xué)會成為合格的聽眾，成為學(xué)生的朋友，耐心認(rèn)真地傾聽學(xué)生的所感所想，并針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行耐心的說理和教育，對癥下藥，幫助學(xué)生解決他們的問題，有助于建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，談話是一種相對直接的交流方式，班主任可以直接與學(xué)生面對面交流。但是，班主任采用不同的會話方式會產(chǎn)生不同的談話效果，這就要求班主任掌握談話的技巧。在談話中，班主任應(yīng)要換位思考，他應(yīng)該從學(xué)生的角度來看問題，分析學(xué)生的內(nèi)心情感和他們所面臨的困惑，真正解決學(xué)生的問題。此外，班主任在進(jìn)行對話時(shí)應(yīng)注意場地的選擇。有必要為不同的學(xué)生設(shè)置不同的談話，因人而異。大多數(shù)班主任會選擇在辦公室里與學(xué)生進(jìn)行交流。事實(shí)上，辦公室里的談話經(jīng)常給學(xué)生帶來緊張情緒，這會引起心理壓力。學(xué)生也很難在老師面前敞開心扉，會抵觸這種說教，這肯定無法產(chǎn)生良好的談話效果。因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況選擇談話場所，營造輕松的談話環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生的性格總是多樣化的，所以談話不能僵化，班主任應(yīng)靈活選擇不同的方式和內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行談話。對于一些不善交際并具有反叛心理的學(xué)生，班主任可以使用討論式的溝通方式給予他們關(guān)心和尊重。對于一些性格較內(nèi)向的學(xué)生，班主任可以進(jìn)行漸進(jìn)式的對話，增加師生之間的信任，慢慢與學(xué)生實(shí)現(xiàn)溝通。最后，班主任要注重語言的運(yùn)用，親切地與學(xué)生交流，與學(xué)生建立平等的關(guān)系。

4.結(jié)語中職學(xué)院是社會教育中不可或缺的教育平臺，但它們各有特色。對于中職業(yè)學(xué)院而言，建立和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)中職院校發(fā)展的必然選擇。作為班級組織者，管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任有義務(wù)和責(zé)任努力建立和諧的師生關(guān)系。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的發(fā)展，注重積極引導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)科底線，用科學(xué)的方法促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系和諧發(fā)展。

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