九年級(jí)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的策略運(yùn)用

晁博瀟

摘要：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)處于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的末期，對(duì)全面的綜合深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)對(duì)升學(xué)考試重任十分重要，所以學(xué)習(xí)效率關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生的根本能力和未來(lái)命運(yùn)。在九年級(jí)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能有效的提高教學(xué)有效性，文章將對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的策略運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，以供行業(yè)參考。

關(guān)鍵詞：九年級(jí);英語(yǔ)課堂;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0174-01

引言：英語(yǔ)是全世界使用最更廣泛的語(yǔ)言之一，在全球化加速的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分重要，并且，九年級(jí)是應(yīng)對(duì)升學(xué)考試準(zhǔn)備的關(guān)鍵期，增強(qiáng)課堂效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)對(duì)打好學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)更高層次的學(xué)習(xí)非常重要。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是九年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)最有效的學(xué)習(xí)方式之一，應(yīng)受到積極重視，尋找有效策略在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。

1.合作型模式的運(yùn)用在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 讓所有學(xué)生都能得到發(fā)展

在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)利用起自主、合作模式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以體現(xiàn)，從被動(dòng)轉(zhuǎn)變向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式要求所有學(xué)生都要參加到其中，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中就可以發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，有利于相互之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生之間更好進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流，有利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

1.2 幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師更加重視對(duì)于學(xué)生書(shū)本知識(shí)得傳授，從而忽略了對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在探索精神以及和合作精神方面的各種能力沒(méi)能得到發(fā)展，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)相關(guān)實(shí)踐，我們得出，這種單獨(dú)參與到學(xué)習(xí)中去的行為不利于發(fā)展學(xué)生各方面的思維能力，而群里的思維體驗(yàn)以及充分的交流活動(dòng)，可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)利用起合作教學(xué)模式，是符合現(xiàn)階段教學(xué)需要的，同時(shí)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.合作型教學(xué)模式在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色定位

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師始終作為知識(shí)的“傳授者”存在，教學(xué)過(guò)程通常有新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行作業(yè)布置，評(píng)價(jià)作業(yè)以及進(jìn)行課堂上的小節(jié)等，在這種教學(xué)過(guò)程中，師生之間一直都沒(méi)能有充分的溝通交流，缺乏一定的互動(dòng)，這樣是非常不利于友好師生關(guān)系的構(gòu)建的，還會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展起到制約作用。另外，教師更加重視學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、主觀能動(dòng)性的發(fā)展，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的真正意義，阻礙了學(xué)生的再創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該積極對(duì)于自身的角色定位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要努力去做教學(xué)中的參與者和引導(dǎo)者，真正發(fā)揮出教師的作用，促進(jìn)友好師生關(guān)系的建立。

2.2 教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分工

小組合作模式是學(xué)生之間分組來(lái)開(kāi)展的。對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，不能像小學(xué)、初一、二學(xué)習(xí)那樣帶有游戲的性質(zhì)，因此教師必須要讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率得到保障。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，就要保證分組的合理性，要以具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為依據(jù)，再對(duì)小組成員的分組情況進(jìn)行合理地調(diào)整。

比如說(shuō)，教師在對(duì)教學(xué)Travel相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組固定人數(shù)，然后再布置人物給各格小組，讓小組之間去討論，我們?cè)诔嘶疖囍耙鲂┦裁词虑?，上了火車后還需要干什么，并讓小組成員做好相關(guān)的記錄，然后讓每一個(gè)小組都派出一個(gè)代表，把大家討論的最終結(jié)果用英語(yǔ)在全班進(jìn)行交流。教師也可以用學(xué)生各自特點(diǎn)作為依據(jù)，在班中選擇一名學(xué)生去當(dāng)導(dǎo)游，給全班的學(xué)生對(duì)乘火車需要注意的事情進(jìn)行介紹。然后教師再根據(jù)課堂中學(xué)生具體的情況，用Train為題目，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，寫(xiě)完之后，學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行交流，這就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定提升，還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)得到發(fā)展。

2.3 教師應(yīng)對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員共同完成了學(xué)習(xí)中的最終任務(wù)，在教學(xué)中教師要進(jìn)行具體分工，讓學(xué)困生和優(yōu)等生更好進(jìn)行互補(bǔ)。特別是在英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中，自主、合作型模式在教學(xué)中應(yīng)該更好得到貫徹，并和任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。合作學(xué)習(xí)應(yīng)要在教學(xué)當(dāng)中自然而然地融入。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候中，教師必須以具體教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而靈活地組織起語(yǔ)言交際的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

比如說(shuō)，教師在對(duì)Where did you go on vacation？相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間分組進(jìn)行交流，分享假期期間發(fā)生的有趣事件。第一，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都敢于說(shuō)出自己假期發(fā)生的趣事。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該激勵(lì)他們，先讓他們?nèi)フf(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，比如I went to Si Chuan.第二，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生，教師可以提升對(duì)于他們的教學(xué)要求，讓他們多方面分享自己的假期趣事，最后，教師從每個(gè)小組當(dāng)中，去選一名學(xué)生代表分享小組的最終交流結(jié)果，教師再對(duì)每個(gè)小組的最終成果客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.結(jié)語(yǔ)

九年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高和未來(lái)的發(fā)展極其重要，課堂教學(xué)效率的提高考驗(yàn)著每一個(gè)英語(yǔ)教師。合作學(xué)習(xí)是教育中常用的教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)九年級(jí)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量十分重要，但要遵循實(shí)用性原則、折中性原則、循序漸進(jìn)等原則，充分運(yùn)用有效的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)，比如適量安排合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、合理安排小組結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)指導(dǎo)、利用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)等，多管齊下，促進(jìn)九年級(jí)合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

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