還原真實

張麗

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0194-01

初三了，學(xué)生一天比一天沉重，看看青春的笑臉上每天增加的壓力，我決定給寫作增添一點調(diào)劑——活動作文。內(nèi)容很快確定下來：拔河比賽。當(dāng)然，比賽的規(guī)模很小，比賽場地就是教室了，拔河繩是一尺長的上膠紙條，每輪比賽限運動員兩名。

比賽很快舉行，草草結(jié)束，毫不違心地說，一點也不精彩。為了增加看點，我在每個小組都分發(fā)了紙條，讓每個人都體驗了一把比賽的感覺，大家玩得還是蠻高興的，小組內(nèi)的字條不斷地轉(zhuǎn)手。

作文也很快交了，快速翻看，我沉默了：全班40個學(xué)生，有30多個在作文中描寫比賽十分精彩，為什么會這樣呢？我又該怎樣評獎這次作文課呢。在初三的學(xué)習(xí)重壓下，批判的方式無疑會打擊學(xué)生的信心，左思右想，我將這次作文評講分為：評價——修改。

1.美點尋蹤

我再次批讀學(xué)生的作文，勾出他們寫得好的地方，并選擇了一部分句子按照事情發(fā)展的順序還原了這次活動：

別出心裁的拔紙比賽（李靜）。

規(guī)則、材料都是前所未聞的。（郭世斌）

老師剛一說出我們都警覺：又要寫作文了。（劉云灝）

經(jīng)過上次的“字謎事件”后，大家都對比賽之類的心生芥蒂，因為老師每次都是先讓我們高高興興玩一場，最后再丟下一句“寫作文”，讓我們黯然神傷。（劉玉霜）

雖然要寫作文，但能玩一場也值了。（邢智勇）

換了教室，只感覺有千百種不適應(yīng)。（胡倩）

“我選……劉云灝。”張寒奕不壞好意地笑著說道。（黃云香）

他將袖子挽起，路出那所謂的“肌肉”——其實是肥肉。（文竹）

劉杰在一旁亂叫：“田程，田程。”害得我坐著也中槍?！昂?！”我站起身來，贏得全班熱烈掌聲。（田程）

眼睛里還透露出熊熊的烈火。（昊春梅）

比賽不到一分鐘，“實壯”輸給了“虛胖”。（李靜）

比賽剛開始我就無語了，可惡啊，兩個死胖子，將視線全擋了，剛偏過腦袋，結(jié)果田程就已經(jīng)敗下陣來。（陳文生）

我滿懷期待地準(zhǔn)備看著他倆決一死戰(zhàn)，只不過有一句話說得好，有一種開始叫結(jié)束。不過短短幾秒，一位同學(xué)就敗下陣來。（胡倩）

小紙條，你真的好悲啊。（劉云灝）

田程有如神助，張寒奕則節(jié)節(jié)敗退，田程乘勝追擊，獲得了勝利。（韓安楠）

我淡然走下臺，但心里還有莫名的緊張。也許，是對比賽;也許是對作文;也許，是對即將到來的抽考。時間飛快流逝，轉(zhuǎn)眼四月就到了，還有多少時間，能讓我們一起玩耍呢。所以應(yīng)該珍惜這短暫的歡笑。（張寒奕）

手中的紙條像狡猾的泥鰍一樣，拼命往外傳，雖然想抓穩(wěn)卻是心有余而力不足，結(jié)果連敗兩場。（陳文生）

同學(xué)們都覺得很有意思，這感覺就好像活動在面前重演。大家紛紛讀這些句子，我要求分析這些句子為什么有味兒。平時分析的都是課文，這次點評的是同學(xué)的美句了，大家抓修辭、關(guān)鍵詞，抓標(biāo)點……參與度比分析課文經(jīng)典美句要高。

很遺憾的是他們還是沒發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，我接下來推出了第二個環(huán)節(jié)。

2.教師范文

我出示了自己的范文：

記一堂作文活動

一說寫作文，剛才還精神過剩的學(xué)生立刻癱在了座位上，嘴里不斷抱怨。嘖，還是作文威力大啊，直超“請家長”。冷眼掃過，迎上的是一簇簇或絕望或淡漠的目光，其間偶爾閃過的欣悅是那么珍貴。

我知道他們的難處：無米下鍋。得，來個比賽好了——紙上拔河。

動員情況良好——盡管學(xué)生已瞧破我的用心。甚至，有學(xué)生說我，笑里藏刀。嘿嘿，我有必要藏么，直接擺出——活動后寫作文，大殺四方。

選手上臺，剛才還無聊的學(xué)生大都精神起來，有幾個還拉不下臉的，那嘴角的笑也沒能藏住。OK，目的達(dá)到。

一號運動員挑選對手劉云灝，無果。種子選手田程在眾人的呼聲中接戰(zhàn)，迎來一陣陣掌聲，聲勢直達(dá)頂峰，那登臺的果決，似能秒殺一切對手。

我宣布規(guī)則，監(jiān)督選手站好位，劉杰喊：“開始！”

完了，不是剛開始么，這怎么就能結(jié)束了呢？有這么快的比賽？我張了張嘴，什么也沒說。教室的空氣似乎停頓了一下，同學(xué)們顯然也被這比賽速度驚呆了，一會兒，底下才想起一聲聲感嘆。

結(jié)果的確已經(jīng)出來了，“虛胖”逆襲，“strong”臉上略帶尷尬，裹挾萬千自信的他，恐怕也沒料到——輸?shù)眠@么快。

賽前我想過很多情況：一人不敵，被對手扯離原地;紙條與河隔得太遠(yuǎn)，無法判斷輸贏;雙方旗鼓相當(dāng)，將紙條扯斷。我甚至還想到了劍拔弩張的僵持，那因用力而扭曲的臉，圓睜的雙眼，青筋綻放的手……

種子選手田程對于紙條的莫名其妙滑出顯露出不甘。

我，活動的發(fā)起者，顯然，對比賽的看點感到不滿。

同學(xué)們理所當(dāng)然認(rèn)為，拔河比賽都是三局兩勝。

于是，交換場地，再戰(zhàn)。

比賽同樣迅速，田程勝。

雙方平。

部分同學(xué)問：“第三局呢？

這正是老師想問的：“同學(xué)們，為什么老師不讓他們比第三局，分個勝負(fù)呢？”

一會兒，下面想起了小聲的議論。我下發(fā)了學(xué)生的作文本，要求他們看看自己的作文，想想剛才同學(xué)的精彩句子，再看看老師的范文，找一找自己作文出現(xiàn)的問題。

很快就有回饋了，他們紛紛指出自己作文的不足，匯集到一點，“不真實”竟占了絕大部分。我問他們：你們筆下這次比賽“熱血沸騰，激動人心”，是“肌肉緊繃”“筋脈突出”……為什么會這樣呢？

他們認(rèn)為：比賽一定得精彩，選手一定得全力，觀眾一定要激動，這才是“比賽”嘛。

我問：我們覺得剛才的那些句子很精彩，為什么？

生：很真實，讀起來很有味道。

是啊，描寫真實的生活，抒發(fā)真實的情感。真實感越強(qiáng)的文章，就越讀得有滋味，選取你生活周圍的題材，選你生活中的、身邊的題材，是記敘文具有真實性的必要條件，不要為了大眾的口味而迎合。