朱震：小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱震

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)形式跟不上時代的步伐，對教師采用的教學(xué)方法提出了高的要求。本文主要介紹如何在初中課堂教學(xué)中有效創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠以最簡單的方式接受知識點(diǎn)，最大限度地接受他們所學(xué)的知識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;小組學(xué)習(xí);實(shí)施途徑

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0170-01

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生積極參與課堂討論，強(qiáng)調(diào)動員每個團(tuán)隊(duì)成員的積極性。教師分配給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由團(tuán)隊(duì)完成，這樣每個成員都才能發(fā)揮出自己的價值。而且，小組合作的過程是學(xué)生彼此交流和理解的過程。在這個過程中，學(xué)生可以一起表達(dá)自己的意見并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了一種輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，對提高學(xué)生的思維能力有很大幫助。

1.2 有利于突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了參與課堂活動的機(jī)會。學(xué)生可以解決教師在課堂上提出的問題，大大提高了學(xué)生的課堂效率。此外，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)共同提升。此外，學(xué)生還可以在評估其他學(xué)生的同時進(jìn)行自我檢查，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)策略

2.1 建立科學(xué)合作小組

分配學(xué)生建組要科學(xué)化，不能簡單的以名單順序或者座位就近原則進(jìn)行分組，要以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分配，“組內(nèi)異質(zhì)”是要求每組學(xué)生都有高、中、低、三個不同層次，這樣可以發(fā)揮優(yōu)等生的才能，激發(fā)中等生的能力，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生之間取長補(bǔ)短，讓學(xué)生們互相看到別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，并保證組內(nèi)每一位成員都能夠積極地參與到討論學(xué)習(xí)中?！敖M間同質(zhì)”要求各組之間具備均衡的綜合實(shí)力，這樣可以使小組之間的競爭更公平，有利于各組同學(xué)形成良性競爭意識。

2.2 合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合在小組合作模式下學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)合理安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容采用小組合作學(xué)習(xí)方法。此外，教師在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。安排學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單或過于困難，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，這樣每個學(xué)生都可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮價值和意義，并獲得成就感。只有教師安排的教學(xué)內(nèi)容合理，才能有效地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，同時增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)打開學(xué)生的思維能力，以和藹的態(tài)度和學(xué)生之間保持親密的交流，這樣教師就可以對學(xué)生的實(shí)際狀況有所了解，在開展合作學(xué)習(xí)活動時，要始終觀察學(xué)生的一舉一動，從學(xué)生的角度思考問題，督促他們彌補(bǔ)自己的不足，然后共同進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》時，學(xué)生不能馬上理解點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系，這個時候教師就可以在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一點(diǎn)提示，在教師的引導(dǎo)下，可以確保小組合作模式順利的開展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2.4 建立科學(xué)有效的評估機(jī)制

為提高小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性，教師應(yīng)建立科學(xué)有效的評估體系，使學(xué)生及時認(rèn)識到自己的不足，提高自己。同時，為了避免評估方法的單一性，教師可以結(jié)合多種評估方法對學(xué)生進(jìn)行綜合評估。首先，教師可以采用小組內(nèi)的自我評估方法。例如，當(dāng)收集相似的三角形以證明相關(guān)的知識資料時，數(shù)據(jù)的完整性的內(nèi)容以及是否存在改進(jìn)的空間可以用作該組的自我評估的基礎(chǔ)。然后，該組的成員相互評估。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時，他們必須觀察其他成員的學(xué)習(xí)過程，了解其他成員的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生通過成員之間的相互評估來認(rèn)識他們的自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這也為教師進(jìn)行綜合評估提供了重要依據(jù)。教師評估是評估系統(tǒng)的重要組成部分。例如，教師可以使用課堂測試來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)測試情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。同時，教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，幫助學(xué)生找出錯誤的原因，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。教師應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)模式，并將其有效地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。只有這樣才能成功完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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