中學(xué)《體育與健康》課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵探析

韓芳

摘要：《體育與健康》這一學(xué)科的核心素養(yǎng)在于深入了解《體育與健康》課程全面改革的動(dòng)向與指導(dǎo)因素，并充分掌握該課程學(xué)科的內(nèi)在特征與基礎(chǔ)構(gòu)成。文章旨在分析探討該學(xué)科的基礎(chǔ)性與獨(dú)特表現(xiàn)，把學(xué)科的共性與差異做以評(píng)價(jià)，根據(jù)健康為首的理論原則，較深度分析了《體育與健康》這一課程的核心素養(yǎng)構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：《體育與健康》學(xué)科;核心素養(yǎng);素質(zhì)教育內(nèi)涵

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0145-02

課程的核心素養(yǎng)最本質(zhì)的概念在于強(qiáng)化學(xué)生的能力素質(zhì)與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需之間的關(guān)聯(lián)性，能力與適應(yīng)性是相輔相成的，二者相互影響，互相制約，而教育部提出的核心素養(yǎng)概念也更加明確了中學(xué)生必須要具備突出的品格特征，以適應(yīng)社會(huì)不斷更新變化的態(tài)勢(shì)與挑戰(zhàn)。中學(xué)生應(yīng)把握自身能力，注重主觀發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，讓自己不斷參與到集體中來(lái)，合作溝通，共同進(jìn)步，在合作中求得實(shí)際運(yùn)用與創(chuàng)新思路。國(guó)家全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育，這是核心素養(yǎng)的全新體現(xiàn)，核心素養(yǎng)是《體育與健康》學(xué)科改革深入化的重要依據(jù)，對(duì)于國(guó)家發(fā)展體育健康事業(yè)具有十分重要的意義。

1.學(xué)科的核心素養(yǎng)其主要特點(diǎn)與內(nèi)涵

1.1 主要特點(diǎn)

事物的突出特點(diǎn)能夠使其與同類(lèi)其它事物相區(qū)分開(kāi)來(lái)，而深入了解本課程的核心素養(yǎng)特點(diǎn)，對(duì)于把握其主旨內(nèi)涵以及主要思想的全面升華有著非常重大的意義。

（1）差異化特征。

《體育與健康》課程中核心素養(yǎng)的完善與構(gòu)建，能夠充分實(shí)現(xiàn)我國(guó)價(jià)值觀理念的要求。我們要不斷結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，了解我國(guó)國(guó)情和《體育與健康》這一學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際情況，才能更好的展示課程改革的有效成果，并逐步明確核心素養(yǎng)的真正價(jià)值體現(xiàn)與獨(dú)有的特點(diǎn)，區(qū)分出其差異性與優(yōu)勢(shì)。

相較于各個(gè)學(xué)科的異同特點(diǎn)，《體育與健康》旨在不斷培養(yǎng)學(xué)科自身的健康觀念，培養(yǎng)中學(xué)生主觀向上的生活態(tài)度，把樂(lè)觀的人生領(lǐng)悟發(fā)揚(yáng)下去，讓體育課程融入素質(zhì)教育的前沿，把核心素養(yǎng)主旨特征充分開(kāi)發(fā)，這當(dāng)然是獨(dú)一無(wú)二的，也是無(wú)法取代的。

（2）階段性特征。

《體育與健康》課程是一個(gè)完整的有機(jī)體，而核心素養(yǎng)的發(fā)展也具備充分的延展性與持續(xù)發(fā)展性，我們要把握好該學(xué)科的內(nèi)涵關(guān)鍵點(diǎn)，縱向發(fā)展要有更加充分的考慮。中學(xué)時(shí)期存在高低段位，一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)等等，各個(gè)段位之間有著必然的縱向關(guān)聯(lián)性，這又體現(xiàn)了核心素養(yǎng)存在于各個(gè)學(xué)段的不同特點(diǎn)，階段性差異突出體現(xiàn)。在各個(gè)不同段位的學(xué)生一定存在不同的身心特點(diǎn)，且他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不盡相同，對(duì)學(xué)科的要求當(dāng)然也存在不同，核心素養(yǎng)給予不同學(xué)段的中學(xué)生也有不同，所以，適應(yīng)性、階段性培養(yǎng)是十分必要和有效的。

而核心素養(yǎng)并不能一蹴而就，它需要慢速且有效的培養(yǎng)，這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程且不可操之過(guò)急，循序漸進(jìn)才是最好的過(guò)程，中學(xué)階段的體育課程存在完整性，各個(gè)段位之間是不斷深入的，又是相互制約的，充分展現(xiàn)了《體育與健康》課程的持續(xù)性發(fā)展特點(diǎn)。

1.2 內(nèi)涵

素養(yǎng)是經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)才能形成的能力，在訓(xùn)練期間，前期的規(guī)劃非常重要，素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的結(jié)果，它的組成不是單一的，而是多方面的，比如基本技能是基礎(chǔ)，藝術(shù)修養(yǎng)的、道德培養(yǎng)以及心理素質(zhì)的升華都是其組成部分，不可分割或單獨(dú)看待。素養(yǎng)也是人類(lèi)在自身能力與社會(huì)適應(yīng)性之間平衡發(fā)展的意義的在，相較于素質(zhì)，我們說(shuō)素養(yǎng)更在于把后天的培養(yǎng)與自身的學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)實(shí)踐能力全面綜合，充分體現(xiàn)教育事業(yè)存在的價(jià)值與意義。

而核心素養(yǎng)把“核心”放在首位，“核心”就是最重要的，也是最關(guān)鍵的，亦是最全面、最完善的，“核心”能夠起到引領(lǐng)作用，并支撐與把握事物可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)向，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，是使他們能夠在社會(huì)中立足、適應(yīng)性增強(qiáng)的關(guān)鍵所在，學(xué)習(xí)不止，終身保持，中學(xué)生多元化發(fā)展也是“核心”這個(gè)指導(dǎo)思想做為保障。我們探究核心素養(yǎng)的內(nèi)在本質(zhì)，就是為了輔助中學(xué)學(xué)校解決學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題，這其中關(guān)乎中學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)運(yùn)用，技能培養(yǎng)，價(jià)值觀培養(yǎng)等等多方面的要求，而我們國(guó)家把核心素養(yǎng)界定為品格與能力的并存，這具有遠(yuǎn)大意義。

2.學(xué)科教育的準(zhǔn)則與契機(jī)

2.1 《體育與健康》課程的教育準(zhǔn)則是“育人”

核心素養(yǎng)理念充分圍繞著“育人”這一中心思想，健康為首是根本，它全面性的考慮到了該課程的多種功能與特點(diǎn)，它所倡導(dǎo)的“體育技巧”、“運(yùn)動(dòng)健康”、“道德為本”三大理論，真正讓“初級(jí)形式教育”與“實(shí)質(zhì)教育”緊密結(jié)合，全面整合，讓中學(xué)生摒棄“死學(xué)”，把我們常說(shuō)的“漁”與“魚(yú)”深入透徹的分析與研究，而此舉正是教育界德育教育與素質(zhì)教育最好的詮釋?！扼w育與健康》課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是為中學(xué)生打牢健康成長(zhǎng)的基石，讓他們身心全面健康發(fā)展，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)校培養(yǎng)與自身領(lǐng)悟最終形成的核心素養(yǎng)一經(jīng)沉淀，會(huì)隨著時(shí)光的延展，漫延至一生。

2.2 基于“核心素養(yǎng)”，全面培育“體育課程模式”

實(shí)施具體的課程標(biāo)準(zhǔn)，可以具化為“課程模式”，我們也可借鑒外國(guó)的設(shè)立方式，如“體能訓(xùn)練課程模式”、“動(dòng)作運(yùn)用課程模式”、“運(yùn)動(dòng)比賽課程模式”、“社會(huì)擔(dān)當(dāng)課程模式”等等，這樣的借鑒能夠帶給我們更多的課程啟發(fā)，不過(guò)每個(gè)國(guó)家存在文化差異，故這樣的課程設(shè)立方法切不可直接拿過(guò)來(lái)使用，而應(yīng)按照我們的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行改良應(yīng)用。實(shí)際上，在借鑒的同時(shí)，我們應(yīng)不斷研究探索適用于自身的發(fā)展模式，最終將本土模式擴(kuò)大化，形成大視野。

2.3 《體育與健康》課程經(jīng)過(guò)“核心素養(yǎng)”的灌溉后茁壯成長(zhǎng)

《體育與健康》課程融入了核心素養(yǎng)理念，其課程設(shè)立中的“形式”與“實(shí)質(zhì)”教育不再孤立存在，也不再難以融合，而是逐漸平衡發(fā)展，“為了教育而教育”是先期方式，而如今卻是“主觀接納教育”，在二者充分結(jié)合之后，素質(zhì)教育理念這一目標(biāo)會(huì)更加明確，盡管各種爭(zhēng)議仍紛至沓來(lái)，但創(chuàng)造只需一路前行，不受阻擋。

（1）“核心素養(yǎng)”融入《體育與健康》課程，能夠?qū)⒋苏n程目標(biāo)明確化與具象化，使之擁有了更為強(qiáng)大的操作性，在課程內(nèi)容方面使中學(xué)生更加易于接受，而主觀的授受意識(shí)會(huì)影響著最終學(xué)業(yè)情況、教師的學(xué)習(xí)建議的被接納情況，以及課程的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，而《體育與健康》課程的改革力度必將空前強(qiáng)大。

（2）“核心素養(yǎng)”融入《體育與健康》課程，其優(yōu)化態(tài)勢(shì)還可以影響到教學(xué)以及課堂活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)。“核心素養(yǎng)”的加盟，使該課程不斷朝向引領(lǐng)方向發(fā)展，《體育與健康》課程憑此衍伸為核心力量，即體育能推動(dòng)身體健康與心理健康良性發(fā)展，且通過(guò)此課程亦能夠整合中學(xué)學(xué)校內(nèi)部體育各項(xiàng)工作的開(kāi)展，解決近些年“體質(zhì)弱化”給中學(xué)生以及學(xué)校、家長(zhǎng)、國(guó)家等帶來(lái)的困惑，扭轉(zhuǎn)對(duì)社會(huì)發(fā)展不利的趨勢(shì)。“核心素養(yǎng)”體系是由諸多元素共同構(gòu)成的體系，它們協(xié)調(diào)著學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，而《體育與健康》課程也終將會(huì)因“核心素養(yǎng)”的植人成為綜合性學(xué)科。

3.結(jié)語(yǔ)

以我們黨的核心教育方針政策為理論依據(jù)，《體育與健康》課程的核心素養(yǎng)才能更具備客觀性與可持續(xù)發(fā)展性，它既注重核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，又關(guān)注其完整性特點(diǎn)，并且讓學(xué)科的不同方向的銜接力度擴(kuò)大，其最終目標(biāo)在于推進(jìn)課程學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠更加完善與系統(tǒng)化。素質(zhì)教育最充分的體現(xiàn)是核心素養(yǎng)的促進(jìn)與發(fā)展內(nèi)涵，而做為促進(jìn)中學(xué)生體能與心理健康良性發(fā)展最有說(shuō)服力的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)更加具有直觀意義。只有不斷掌握國(guó)家的實(shí)際情況與時(shí)代發(fā)展需求，才能把體育與健康課程更好的與實(shí)際需要想結(jié)合，讓這一學(xué)科所深化的課程核心理念能夠服務(wù)于體育事業(yè)的改革，才能不斷促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

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