小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀課程的設(shè)置方案及思維路徑

范帶娣

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)?！笨墒牵S多學(xué)生偏偏對(duì)閱讀不感興趣，怎樣解決這個(gè)難題，如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為當(dāng)下每一個(gè)語(yǔ)文教師需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀課程;教學(xué)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G1623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1672-1578（2018）12-0129-01

引言：在新課改之后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)被正式題寫(xiě)到課程表中，有了獨(dú)立的教學(xué)時(shí)間。而把整本的兒童文學(xué)作品引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生閱讀技巧的提升。小學(xué)語(yǔ)文閱讀不應(yīng)該只是課外閱讀的問(wèn)題，我們要把正規(guī)的語(yǔ)文課時(shí)用來(lái)閱讀、教學(xué)兒童文學(xué)作品。教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行閱讀分享和交流，在一定程度上實(shí)現(xiàn)深度的閱讀教學(xué)。

1.文學(xué)作品的選擇

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，讀本的選擇直接關(guān)系到學(xué)生閱讀興趣的高低，在選書(shū)的內(nèi)容上，要以經(jīng)典的和優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品為主要選擇方向。一般來(lái)說(shuō)，被選擇的文學(xué)作品需要能夠打開(kāi)學(xué)生的心靈，給予學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)和愉悅。其次，選擇語(yǔ)言經(jīng)典，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠得到整本書(shū)的豐富語(yǔ)言積累。第三，在文學(xué)作品的選擇上，可以選擇有一定閱讀坡度的讀本，使學(xué)生閱讀起來(lái)具有一定的挑戰(zhàn)性。雖然這樣的文學(xué)作品學(xué)生閱讀起來(lái)比較吃力，但是這類(lèi)書(shū)往往對(duì)孩子的益處最大，也特別適合引入課堂教學(xué)。這可以讓孩子在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)思考動(dòng)腦子，在不斷的疑惑與探索中，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

2.教師給予學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)

大多數(shù)的教師在進(jìn)行閱讀課程教學(xué)時(shí)會(huì)比較傾向于選擇一些晦澀難懂的文學(xué)讀本，結(jié)果是可想而知的，不僅大大降低了學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)還削弱了學(xué)生的閱讀興趣。教師可以從學(xué)生的角度以及喜好出發(fā)選擇一些學(xué)生喜愛(ài)的文學(xué)讀本作為參考標(biāo)準(zhǔn)，在自己推薦的書(shū)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生選擇的讀本不會(huì)過(guò)于荒唐，又或者過(guò)于嚴(yán)肅。這樣一來(lái)，教師不僅給予了學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)還大大提高學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀方式上面，教師可以選擇與學(xué)生共讀同一本書(shū)，規(guī)劃學(xué)生每天的閱讀量，并于次日與學(xué)生交流探討昨日閱讀的內(nèi)容，這樣做，不僅能夠使學(xué)生感受到師生平等，還能提高學(xué)生在執(zhí)行閱讀任務(wù)時(shí)的積極性。除了全班共讀一本書(shū)，教師還可以組織小組閱讀，一個(gè)小組的學(xué)生閱讀同一本書(shū)，這樣做不僅方便學(xué)生溝通交流閱讀體會(huì)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的隱形競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。最后教師可以進(jìn)行閱讀推薦主題班會(huì)的開(kāi)展，讓學(xué)生互相推薦彼此喜愛(ài)的讀本，只有讓學(xué)生自主選擇自己真正喜歡的書(shū)，才能使學(xué)生的閱讀活動(dòng)自覺(jué)而持久的進(jìn)行下去。

3.精心設(shè)計(jì)交流話(huà)題

每隔一段時(shí)間，教師可以開(kāi)展一次閱讀分享活動(dòng)，評(píng)量學(xué)生閱讀成果的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否進(jìn)行深層次的閱讀，自由閱讀層次的“讀完”并不等同于“讀好”，班級(jí)讀書(shū)交流對(duì)學(xué)生而言，是一次利用集體閱讀中他人的理解、解讀來(lái)促進(jìn)自身閱讀能力發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師作為讀書(shū)交流會(huì)的組織者，需要精心設(shè)計(jì)交流話(huà)題，考慮好怎樣提出疑問(wèn)，怎樣組織學(xué)生分享各自的閱讀心得，以及怎樣將討論話(huà)題引向深入從而產(chǎn)生更豐富的人生體悟。教師每隔一段時(shí)間就要在班級(jí)里開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，不能說(shuō)只開(kāi)一次就結(jié)束了，這樣會(huì)給予學(xué)生一種應(yīng)付心理的狀態(tài)，要讓學(xué)生充分意識(shí)到閱讀是永無(wú)止境的，一本書(shū)的結(jié)束恰好代表著另一本書(shū)的開(kāi)始，而在班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)上，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞與摩擦，將閱讀活動(dòng)引向更為廣闊的空間，在進(jìn)行閱讀內(nèi)容延伸交流時(shí)，教師可以選擇一些學(xué)生所選擇讀本中的人物，地點(diǎn)或是作品中的場(chǎng)景，讓學(xué)生去扮演自己喜愛(ài)的角色，并向其他同學(xué)分享喜歡這個(gè)角色的原因，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)。

4.營(yíng)造輕松自由的互動(dòng)氛圍

語(yǔ)文課堂中的閱讀教學(xué)不同于其他課文教學(xué)，課文教學(xué)一般是教師單一的在課堂上講授，將課文中每一處細(xì)節(jié)都點(diǎn)出來(lái)，這樣的教學(xué)并不能使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考以及獨(dú)立判斷，教師盡可能的引領(lǐng)學(xué)生去獨(dú)立思考文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)所要表達(dá)的感情，在這.環(huán)節(jié)中，比較難以把握的是教師對(duì)于課堂引領(lǐng)節(jié)奏的把握，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不適合太過(guò)細(xì)節(jié)化，也不適合太過(guò)放養(yǎng)化，而閱讀教學(xué)的教學(xué)形式也不宜太繁瑣，要盡量做到簡(jiǎn)潔質(zhì)樸。教師在選擇學(xué)生討論話(huà)題的時(shí)候，要盡可能的跳躍性強(qiáng)一點(diǎn)，不必太規(guī)矩，可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考熱情的主題，教師也不需要在閱讀會(huì)開(kāi)展期間一味的維護(hù)班級(jí)課堂秩序，可以有一個(gè)適當(dāng)?shù)幕靵y，讓學(xué)生在一個(gè)自由的氛圍中進(jìn)行討論與思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，教師在閱讀交流會(huì)中的作用就是引導(dǎo)學(xué)生去交流去思考，讓交流會(huì)成為學(xué)生的主場(chǎng)，教師不能越姐代庖，讓自己成為為話(huà)題的中心。

5.站在學(xué)生的立場(chǎng)上組織拓展活動(dòng)

閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不應(yīng)當(dāng)是以完成任務(wù)的形式開(kāi)展的，而是應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中突出游戲精神，將寓教于樂(lè)發(fā)揮出最大的可能性，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探求欲以及表現(xiàn)欲。除此之外，教師還要在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新，去設(shè)計(jì)，活動(dòng)開(kāi)展的意義就是為了更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，而不是說(shuō)為了活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)，更不能因?yàn)橄胱尯⒆尤ラ喿x經(jīng)典的文學(xué)著作就進(jìn)行強(qiáng)制閱讀教育，大大降低了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也削弱了學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣。教師要讓學(xué)生在閱讀中自己長(zhǎng)大、慢慢長(zhǎng)大、快樂(lè)長(zhǎng)大，要打造兒童閱讀的生態(tài)圈，閑心閱讀，日常閱讀，讓閱讀像呼吸一樣自然。

6.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師就像一個(gè)點(diǎn)燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書(shū)，帶到孩子們的面前，讓學(xué)生能夠興致勃勃地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣，讓學(xué)生自己去點(diǎn)亮那盞讓人長(zhǎng)大、讓人優(yōu)秀的燈。

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