職業(yè)院校智能制造專業(yè)群的課程建設(shè)的探究

王曉明

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，需要各個(gè)的層次的應(yīng)用型人才，在此職業(yè)院校為社會(huì)發(fā)展提供了一大批的人才資源。與此同時(shí)在加快“雙一流”的背景下，當(dāng)?shù)卣疄槁殬I(yè)院校提供了資金、技術(shù)等扶持，旨在職業(yè)院校能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)以及社會(huì)服務(wù)等多個(gè)方面內(nèi)容相結(jié)合的專業(yè)群建設(shè)，而實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展同樣是每一所職業(yè)院校尋求深化改革發(fā)展，緊跟這制造智能化趨勢(shì)的重要措施?；诖吮疚闹饕獜漠?dāng)前職業(yè)院校智能制造專業(yè)群的課程建設(shè)的現(xiàn)狀入手，分析如何在大環(huán)境背景下把握機(jī)遇，全面推動(dòng)智能制造專業(yè)群課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷地智能化制造人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;智能制造專業(yè)群;課程;建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：F407.4 -4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（2018）12 - 0055 - 01

近年來(lái)，隨著中國(guó)制造2025的提出，職業(yè)院校致力于打造智能制造專業(yè)群建設(shè)，積極探索對(duì)接當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合化發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)校企合作新模式，全面助力實(shí)現(xiàn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)。智能制造專業(yè)群是在產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展形勢(shì)下衍生出來(lái)的人才教育的新模式探索，通過(guò)當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中的產(chǎn)業(yè)集群效果，構(gòu)建與之相適配的職業(yè)院校的職能制造專業(yè)群，最終發(fā)揮群體效應(yīng)，推動(dòng)各種理論與及實(shí)踐的資源要素的優(yōu)化配置，發(fā)揮1+1大于2的效應(yīng)。

1 職業(yè)院校智能制造專業(yè)群的課程建設(shè)的意義

智能制造專業(yè)群是指圍繞著智能制造技術(shù)領(lǐng)域依據(jù)自身的獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)面向，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)為核心，按照行業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近原則，充分融合相關(guān)專業(yè)而形成的專業(yè)集合，是職業(yè)院校的專業(yè)未來(lái)發(fā)展的方向和重點(diǎn)所在。當(dāng)前在職業(yè)院校中建設(shè)符合智能制造專業(yè)群的課程內(nèi)容能夠推動(dòng)職業(yè)院校的職能制造專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群的效果，有效的實(shí)現(xiàn)技術(shù)基礎(chǔ)的統(tǒng)籌教學(xué)。如機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程內(nèi)容同焊接技術(shù)與自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與只奧以及數(shù)控技術(shù)等息息相關(guān)，因而其將會(huì)構(gòu)建起智能制造技術(shù)專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)制造技術(shù)同服務(wù)相融合的特色專業(yè)體系發(fā)展，在課程學(xué)習(xí)中，專業(yè)群的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)擴(kuò)大課程學(xué)習(xí)面，從而使得該學(xué)校學(xué)生的專業(yè)能力增強(qiáng)，對(duì)推動(dòng)社會(huì)的產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展提供專門(mén)化的人力資源結(jié)構(gòu)?？梢哉f(shuō)能夠創(chuàng)建職業(yè)院校的特色專業(yè)，改變千校一面的困境，發(fā)揮自己既有的專業(yè)體系優(yōu)勢(shì)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展以及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)。

2 職業(yè)院校智能制造產(chǎn)業(yè)群的課程建設(shè)的重點(diǎn)

職業(yè)院校智能制造產(chǎn)業(yè)群的課程建設(shè)要求能夠凸顯出其的特性以及實(shí)現(xiàn)核心要素的創(chuàng)設(shè)。第一是由于當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校的主要面向某個(gè)行業(yè)（專業(yè)）開(kāi)設(shè)的，即其擁有既定的辦學(xué)特色。如某石化城市，其石化職業(yè)技術(shù)院校正是面對(duì)著這一行業(yè)所展開(kāi)的課程設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)等等一系列活動(dòng)。而我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級(jí)的重要時(shí)期，因而要求職業(yè)院校能夠走在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的前面，提前為行業(yè)發(fā)展提供其所需要的專業(yè)化人才，這是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)群專業(yè)設(shè)置的外生性要求，另外是職業(yè)院校的未來(lái)發(fā)展的主要方向是要能夠?qū)で蟾嗟母玫纳?、投人大量的資金、提高辦學(xué)效率，而實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群、資源的集成探索也就成為其內(nèi)生性的特性。第二是職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)定是有一定的側(cè)重點(diǎn)的，如學(xué)校主要服務(wù)于制造產(chǎn)業(yè)，則其要求能夠面對(duì)著制造業(yè)構(gòu)建產(chǎn)業(yè)群，而學(xué)校如何主要服務(wù)于建筑行業(yè)，則其必須構(gòu)建建筑專業(yè)群，其次是要能夠根據(jù)學(xué)校的既有情況，以及學(xué)校的未來(lái)發(fā)展方向，尋求各個(gè)專業(yè)之間潛在的聯(lián)系，保證專業(yè)群內(nèi)的所有專業(yè)都能夠在專業(yè)群內(nèi)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

總之，職業(yè)院校智能制造專業(yè)群的建設(shè)的特性和核心要素是在建設(shè)智能制造專業(yè)群課程體系的重點(diǎn)所在。

3 職業(yè)院校智能制造產(chǎn)業(yè)群的課程建設(shè)

3.1 要求能夠更新觀念，建立科學(xué)的職能制造專業(yè)群。職業(yè)院校智能制造產(chǎn)業(yè)群的課程體系要能夠服務(wù)于“中國(guó)制造2025”以及能夠聚焦于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的制造行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要方向，從而才能夠最先打造出制造人才的培養(yǎng)高低。如以沿海港口城市為例，其最先開(kāi)設(shè)了工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，因而其為職能控制技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)群立項(xiàng)，從而形成自己的專業(yè)群體系特色。該校的智能控制技術(shù)專業(yè)群的按照錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的方式，有效的避開(kāi)了同其他學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)激烈的專業(yè)課程，重點(diǎn)打造“智能制造一智能控制一智能服務(wù)”的專業(yè)技術(shù)鏈條，將學(xué)校的課程重點(diǎn)設(shè)定瞄準(zhǔn)了三融合的專業(yè)，并且陸續(xù)增加了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、新能源汽車(chē)技術(shù)、機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)以及數(shù)控設(shè)備應(yīng)用于維護(hù)專業(yè)。總之，該職業(yè)院校在創(chuàng)設(shè)智能制造專業(yè)群的同時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，重新明確突出學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，盡快的停辦一些辦學(xué)優(yōu)勢(shì)不明顯的專業(yè)內(nèi)容，突出自身的專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)所在，從而該學(xué)校所有的師資力量、服務(wù)活動(dòng)都能夠針對(duì)于智能制造專業(yè)群所展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的資源的綜合配置。

3.2 創(chuàng)新機(jī)制，夯實(shí)智能制造產(chǎn)業(yè)群的課程體系內(nèi)容。在職業(yè)院校教學(xué)中，智能制造產(chǎn)業(yè)群的教學(xué)活動(dòng)不足，并且要求能夠采用最新的教學(xué)方式，為其人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。打造專業(yè)群產(chǎn)教合作平臺(tái)是當(dāng)務(wù)之急，要求同當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)形成合作機(jī)制，從而建立起智能制造的概念工廠，在為當(dāng)?shù)氐闹悄苤圃靹?chuàng)新的同時(shí)，為職業(yè)院校學(xué)生提供培訓(xùn)基地，即學(xué)生能夠到制造工廠中，進(jìn)行智能化控制自動(dòng)生產(chǎn)線的模擬活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)群的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如實(shí)現(xiàn)了“訂單一設(shè)計(jì)一制造一檢測(cè)”一體化內(nèi)容，學(xué)生在此合作車(chē)間，提前實(shí)現(xiàn)了“平面零件精加工智能化成套生產(chǎn)”，根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)鎖足，在校內(nèi)展開(kāi)機(jī)器人技能培訓(xùn)以及相關(guān)的研發(fā)發(fā)展。其次是建立了智能制造專業(yè)群的師資群體的培訓(xùn)機(jī)制，要求能夠根據(jù)專業(yè)群的主要科學(xué)研究、項(xiàng)目培訓(xùn)以及社會(huì)服務(wù)等等建立教師檔案，將教師的職業(yè)規(guī)劃同學(xué)校的智能制造專業(yè)群的規(guī)劃發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師資撫育產(chǎn)業(yè)群發(fā)展，產(chǎn)業(yè)群推動(dòng)師資專業(yè)技術(shù)提升的雙贏場(chǎng)面。最后是實(shí)現(xiàn)智能制造專業(yè)群的課程延展建設(shè)，即不僅僅實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智能制造技術(shù)能力的建設(shè)，還要求能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生“三創(chuàng)”的培育發(fā)展，在職業(yè)院校群體中創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為職業(yè)院校的智能制造的相關(guān)專業(yè)群體提供硬件設(shè)備支持、提供資金支持以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，展開(kāi)實(shí)踐操作人才培養(yǎng)。職業(yè)院校要求能夠?qū)嵭闹悄苤圃鞂I(yè)群的教學(xué)模式的創(chuàng)新，如此才能夠基于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，展開(kāi)適合學(xué)生、適合職業(yè)院校辦學(xué)特色以及適合社會(huì)的制造發(fā)展要求的教學(xué)互動(dòng)。當(dāng)前主要是采用現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)設(shè)定，即采用三三制的培養(yǎng)模式，將職業(yè)院校學(xué)生同政府、企業(yè)相互聯(lián)系，最終展開(kāi)四位一體的教學(xué)培養(yǎng)，即“學(xué)生一學(xué)徒一準(zhǔn)員工一員工”。

綜上所述，隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，帶來(lái)原有的職業(yè)行業(yè)特色教育喪失了特色和吸引力。如之前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，當(dāng)前已經(jīng)不再是職業(yè)院校教育活動(dòng)的重點(diǎn)。另一方面是在專業(yè)同質(zhì)化的趨勢(shì)下，職業(yè)院校采用一樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，展開(kāi)一樣的課程教學(xué)活動(dòng)，逐漸的導(dǎo)致社會(huì)所需的技術(shù)技能人才的供應(yīng)結(jié)構(gòu)矛盾越發(fā)激烈，專業(yè)的增多帶來(lái)的專業(yè)單體資源的稀釋，這都制約著職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因而如何實(shí)現(xiàn)資源的有效集聚，推動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。

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