字理識(shí)字法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

趙宏

摘要：隨著全球一體化進(jìn)程的加快，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教育界的改革力度不斷加大。小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)人意識(shí)初步覺醒的重要時(shí)期，在這期間，學(xué)生會(huì)逐漸形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為意識(shí)。

關(guān)鍵詞：字理識(shí)字法;小學(xué)語文教學(xué);運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0107-01

引言：一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，在古老的文明傳承給我們留下了有溫度的，有感情的，有魅力的漢字文化。而且又因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)所有內(nèi)容的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的啟蒙教育和是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)。通過研究，字是通過構(gòu)形直接記錄語義，間接記錄語音的表意體系的文字。當(dāng)然古老的漢字形體承載著豐富的古代文化信息。與此同時(shí)，漢字完整的信息是由形、音、義復(fù)合傳遞的，三者缺一不可。了解漢字中蘊(yùn)含的文化能更好的將漢字形聲義相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.字理教學(xué)法綜合概述

在漢字構(gòu)成的基礎(chǔ)上，詞匯理論教學(xué)方法是基于漢字與漢字的意義之間的關(guān)系。為了提高現(xiàn)代社會(huì)語文教學(xué)的課堂質(zhì)量，教師應(yīng)深入了解漢字的構(gòu)成、起源和意義，并能用清晰準(zhǔn)確的語言來描述漢字。根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)的不同字理識(shí)字有圖示法、演示法、聯(lián)想法等多種形式，而且，字理教學(xué)對(duì)語文教材基本沒有要求，不僅不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)還可以幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)中存在的問題

許多教師對(duì)識(shí)字的教學(xué)模式和方法不清楚，也沒有掌握足夠的理論知識(shí)。為了不給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，避免說錯(cuò)話，很多老師都采取回避的方式，直接放棄文字素養(yǎng)，這種情況并不少見。即使部分教師想運(yùn)用字理教字法，他們對(duì)教學(xué)模式也沒有全面的了解，不能通過科學(xué)的程序來教授。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固，堅(jiān)不可摧。在新課程改革的背景下，教學(xué)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，特別是在義務(wù)教育階段，學(xué)生不應(yīng)承受考試的負(fù)擔(dān)。許多教師以考試為中心進(jìn)行教學(xué)，不是考試的內(nèi)容老師也不會(huì)給學(xué)生講解，肯定會(huì)影響學(xué)生能力的提高。

3.字理識(shí)字法在低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 借助圖畫發(fā)現(xiàn)字理，使識(shí)字教學(xué)更加有趣味性

心理學(xué)研究表明，學(xué)生擁有著取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)力量。在識(shí)字教學(xué)中，漢字本身以知識(shí)、軼事、歷史、文化為主體，也鼓勵(lì)學(xué)生從外部獎(jiǎng)勵(lì)追逐到對(duì)知識(shí)本身的興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，逐步形成熱愛漢字，發(fā)現(xiàn)真理，探索人文精神規(guī)律的關(guān)鍵。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們可以用圖片來尋找文字原則，讓學(xué)生對(duì)漢字文化有興趣。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)字形的特點(diǎn)選擇代表性圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片與漢字的關(guān)系，然后展示原始狀態(tài)和形象。漢字的演變過程，以幫助孩子記住字形，理解單詞的含義。這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增加了識(shí)字教學(xué)的興趣。

3.2 通過字形展開聯(lián)想和想象，重現(xiàn)會(huì)意字的原意

漢字不是憑空創(chuàng)造出來的。相反，漢字具有深刻的文化內(nèi)涵和性格形成原則。運(yùn)用詞匯理論教學(xué)方法，教師應(yīng)首先確定教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)劃分。必須承認(rèn)，雖然小學(xué)生有很強(qiáng)的想象力和模仿能力。對(duì)于那些由獨(dú)特字符組成的詞，可以采用分解和組合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解它們。就比如在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí)可采用對(duì)“聰”字進(jìn)行分解的方法學(xué)習(xí)。而“聰”字是由甲骨文形體，這樣就可以看出“聰”字與“耳、心”有關(guān)。結(jié)合起來可以明白兩者之意就是耳聽心辨，耳聞聲音而心能辨別其是真假，所以這就是聰明的體現(xiàn)。因此在“聰”字的教學(xué)過程中，我們可以進(jìn)行拓展。

3.3 采用多種課堂教學(xué)模式

字理識(shí)字教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就是適用于任何版本的語文教材，因?yàn)閱卧~和識(shí)字教學(xué)法是以漢字的宏觀總體情況為基礎(chǔ)的，具有相應(yīng)的教學(xué)形式的方法。因此，教師在運(yùn)用識(shí)字教學(xué)時(shí)，也要注意根據(jù)不同的字體結(jié)構(gòu)選擇最適合的教學(xué)模式，掌握每種方法的本質(zhì)，能夠隨意切換。例如，我們都知道在象形字的教學(xué)中可以將圖示法作為教學(xué)的主要方式，對(duì)于會(huì)意字、形聲字、假借字可以通過這些將點(diǎn)撥法與歌訣法進(jìn)行聯(lián)合運(yùn)用，在學(xué)生具備一定的漢字應(yīng)用能力后，教師也可以將猜謎法引入課堂教學(xué)。

3.4 激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)語文教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師可以使用色彩鮮艷的多媒體課件來關(guān)注小學(xué)生。由于小學(xué)生的注意力比較難以集中，教師需要不斷激發(fā)他們的視覺和聽力，以確保學(xué)生的思維和注意力能夠跟上教師的要求。同時(shí)，老師避免過度使用多媒體。因?yàn)槭褂秘S富的色彩和過多的動(dòng)畫會(huì)影響課堂教學(xué)的進(jìn)展，分散學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)有效地改變了傳統(tǒng)教材作為主要教學(xué)媒介的局面。由此可知多媒體技術(shù)是有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的工具。多媒體技術(shù)能夠代替教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字效果的檢測(cè)，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我檢驗(yàn)，而學(xué)生一般對(duì)電腦有濃厚的興趣，多媒體素養(yǎng)教學(xué)技術(shù)無疑可以加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)識(shí)字意識(shí)。

4.字理在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的重要性

漢字結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一特點(diǎn)就是點(diǎn)和線，但是我們可以將漢字的創(chuàng)造大致歸為象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注以及假借六類。然而對(duì)于沒有語文基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢字不僅需要他們能夠讀寫，而且要掌握漢字的相關(guān)含義。然而，實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)無疑更具挑戰(zhàn)性。老師應(yīng)該簡(jiǎn)化漢字的復(fù)雜性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)原則規(guī)劃和整合漢字，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中有正確的思維方式，幫助學(xué)生深入了解漢字的內(nèi)涵。此外，字理教學(xué)法敏感地把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將抽象思維邏輯轉(zhuǎn)化為直觀有趣的探索模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理。學(xué)生還應(yīng)該遵循教師的教學(xué)安排，逐步理解漢字，吸收相關(guān)語言知識(shí)。

5.結(jié)語

總而言之，無論采用何種教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，教學(xué)效果都會(huì)好。字理教學(xué)符合漢字的性質(zhì)，確立了漢字字形與漢字意義的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)漢字有了正確的認(rèn)識(shí)，減少了生成錯(cuò)誤的字符。此外，漢字承載著中華民族悠久的歷史和深厚的文化，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)漢字原則來繼承和延伸這一寶貴的文化財(cái)富。

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