淺談高職院校計算機課程教學改革

劉宗成

摘要：本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職院校教育的影響，針對當前高職學院計算機專業(yè)課程的現(xiàn)狀，探討了以項目為基礎(chǔ)的任務(wù)驅(qū)動教學法。從教學資源建設(shè)、教學形式等方面提出一些教學改革思路，以不斷提高職業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;任務(wù)驅(qū)動;高職教育

中圖分類號：TP3 -4

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0038 - 01

1 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，高職教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)[1]?！笆濉逼陂g，國內(nèi)IT行業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求大量增加?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下計算機專業(yè)的改革，是培養(yǎng)IT創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。隨著“一帶一路”的提出和發(fā)展，各種創(chuàng)新模式不斷涌現(xiàn)，促進了國民經(jīng)濟的高速發(fā)展。由于需求的變化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育的發(fā)展趨勢。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對高職教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高職教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)潛移默化的影響著各行各業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”使教育不受時間和地域的限制，打破傳統(tǒng)教育形式，重構(gòu)新的學習形態(tài)[2]。隨著時代的變化，高校學生更重視和強調(diào)以自身需求為主、教師輔導(dǎo)為輔的學習。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在線學習與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，在傳統(tǒng)的教學中融入豐富多彩的教育資源，使教學內(nèi)容靈活生動、教學形式自由多樣。滿足不同學生的需求，更好的實現(xiàn)“溫故知新”與碎片式學習模式，加強對知識的鞏固與學習。

3 計算機類專業(yè)課程改革思路

高職教育的目標應(yīng)當以懂技術(shù)，熟練操作為主，高職教育魂在“技術(shù)”[3]。總體而已，高職院校的計算機相關(guān)專業(yè)課程分為軟件開發(fā)應(yīng)用和硬件維護與管理兩大類。軟件方面，項目任務(wù)驅(qū)動教學更適合當代大學生，例如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、動畫制作等課程。而在硬件課程上，例如網(wǎng)絡(luò)管理與維護、計算機硬件診斷與維護等，通過在線模擬平臺等實驗環(huán)境，強化實踐教學，不受時間與空間的限制，推進專業(yè)技能人才培養(yǎng)。

3.1 課程標準要構(gòu)建創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（1）提高質(zhì)量。首先要從教材的精制人手，以富媒體教材呈現(xiàn)資源;通過云班課等APP上傳教學資源，提高教學資源的利用率，并定期及時更新，確保其前沿性等[4]。

（2）需求導(dǎo)向。以學生和教師用戶為主題，參考企業(yè)、專家等用戶不同角色的需求建議。通過設(shè)置用戶權(quán)限，不同用戶登錄后，即可快捷有效地利用資源。這樣，可以提升專業(yè)教學資源庫的普適性和應(yīng)用性。另外，增設(shè)在線交流或論壇，實現(xiàn)資源制作者與資源使用者、用戶與用戶之間的在線互動，資源制作者不僅可以及時了解需求狀況，調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，增強資源實用性，同時還可以指導(dǎo)用戶正確使用;最后，資源使用者可以互相交流心得，共同解決疑問。

（3）推廣共享。即提高資源庫的利用率，有效地利用資源庫，才能真正體現(xiàn)資源庫的應(yīng)用價值。拓寬資源收集渠道，廣泛向?qū)I(yè)教師、學生、行業(yè)企業(yè)、專家、社會學習者等征集資源素材，不但可以有效地充實資源素材儲備，又是一種有效的宣傳方式。分層次實現(xiàn)專業(yè)教學資源庫的校際共享、網(wǎng)際共享，擴大資源庫的用戶群體，實現(xiàn)資源價值的最大化。同時有效地協(xié)調(diào)統(tǒng)籌各專業(yè)教學資源庫的建設(shè)工作，避免資源的重復(fù)建設(shè)。

3.2 任務(wù)驅(qū)動和項目教學相結(jié)合。

（1）任務(wù)驅(qū)動教學側(cè)重于部分知識點，要求學生達到對知識的熟練應(yīng)用，在計算機實踐課程中對應(yīng)于平時的實驗任務(wù)或?qū)嶒炞鳂I(yè)，是一個積累知識的過程;而項目教學要和課程整個知識體系相結(jié)合，“項目”作為一條線把相關(guān)的知識點串聯(lián)起來，“項目”通常還要與生活、工作中實際問題相結(jié)合，所以項目教學針對課程來說應(yīng)該是宏觀的，從更高的層面要求學生，是專業(yè)技能和綜合能力的共同提高，項目以成果的方式來體現(xiàn)其最終的實現(xiàn)。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學和項目教學在具體設(shè)計“任務(wù)”和“項目”時要依據(jù)該課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位，及與其他課程的前后銜接關(guān)系，并考慮學生的具體情況。

基于任務(wù)驅(qū)動與項目教學相結(jié)合的教學方法，打破了傳統(tǒng)的按知識結(jié)構(gòu)體系傳授的教學模式，以項目為主線貫穿各個實驗任務(wù)，采用以實踐為導(dǎo)向，讓課堂教學不再枯燥無味，使學生有明確的學習目的性，增強學習主動性，而項目引領(lǐng)也使學生對課程有了整體的把握，知識的應(yīng)用成系統(tǒng)化。

4 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高職院校計算機專業(yè)的課程改革創(chuàng)造了機會，因此，國內(nèi)各高職院校把握這一機遇，引入云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新內(nèi)容，與計算機專業(yè)課程進行有機結(jié)合，推陳出新，設(shè)計符合IT行業(yè)新發(fā)展需求的專業(yè)課程體系，從而讓高職計算機專業(yè)的教學不斷與時俱進。

參考文獻：

[1]周志華，張平艷.適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職計算機專業(yè)課程體系改革研究[J].通訊世界2015（ 11）：255.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學出版社.2009.

[3]解繼而.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢[J].楚雄師范學院學報，2015，02：85～ 88，108.

[4]周志華，張平艷.適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職計算機專業(yè)課程體系改革研究[J].通訊世界，2015，11：255.