試析小學語文有效教學的策略構(gòu)建與運用

蔡紅

摘要：在小學教育體系中，小學語文是比較重要的科目，近年來由于教學理念開展，比較主張的內(nèi)容是有效教學，希望能夠在教學效率、教學質(zhì)量上獲得較大的提升，改善傳統(tǒng)教學的不足，促使小學生的語文素養(yǎng)，可以獲得更好的進步。文章針對小學語文有效教學的策略構(gòu)建與運用展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學語文;有效教學;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018） 12-0078-01

引言：從客觀的角度來分析，小學語文有效教學，在很多方面都充分反映出了小學生在語文知識方面的渴求度。在落實小學語文有效教學過程中，應堅持與小學生積極溝通，從小學生的角度來出發(fā)。語文教學過程中，要選用一些可靠性的手段，減少師生矛盾。理論和實踐表明，就小學語文課程來說，只有本著“以生為本、以學為主”的教學理念，始終堅持以主體性、情趣性、生活化、自主性、激勵性、個性化等策略為戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導，做到與時俱進，才能在循循善誘和潛移默化活動中贏得有效性教學效果。本文從以下幾個方面，試對此作出一些簡要性闡述。

1.小學語文有效教學的原則

小學教育體系當中，語文對于小學生的成長具有很大的影響，為了幫助小學生獲得更大的進步，需要在教育過程中，堅持按照有效性的模式來開展。結(jié)合以往的教學經(jīng)驗和當下的教學標準，認為小學語文有效教學的原則，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學語文有效教學過程中，需要堅持將小學生作為主體。既往的教學工作中，很多教師都將自己作為主體，沒有較多的考慮到小學生的內(nèi)心感受，以至于在教學的可靠性、可行性方面出現(xiàn)了下降的情況，未獲得較大的鞏固。第二，小學語文有效教學的落實，必須保持持續(xù)性，要讓小學生得到持續(xù)性的干預、指導，能夠在個人的學習能力、學習成績上獲得雙重提升。語文知識的學習，是一個不斷積累的過程，只有持續(xù)性的努力，才能在日后獲得更好的成就。第三，小學語文有效教學當中，還需要適當?shù)呐c家長做出溝通。

2.小學語文有效教學的策略構(gòu)建與運用

2.1 加強自主化學習

雖然小學生年齡較小，但他們生活在一個豐富多彩的世界里，很多小學生都有更多的激勵潛力。在小學語文有效教學的過程中，我們可以嘗試按照自主學習的方法，結(jié)合小學生的個人能力和發(fā)展?jié)摿?，使他們能夠把握正確的學習方法和方法，為自己進行積極的鍛煉，為未來的學習挑戰(zhàn)提供更多的幫助。小學語文課的有效備課離不開教材，而教師在備課時，不僅要注重教材的內(nèi)容，還要善于使用除教科書以外的知識，以提高小學生自身化學習的有效教學。要綜合分析教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，最后在教材分析過程中結(jié)合學生的實際情況。教師在“不憤不啟、不徘不發(fā)”狀態(tài)下給予適時適量地引導、啟發(fā)和點撥。通過采用這樣的教學方法，能夠引導小學生充分的思考，在多個方.面更好的鞏固自身的不足，將學習質(zhì)量大幅度的提升。

2.2 以激勵性策略為指向積極開展小學語文有效教學

有人說：“給學生一次機會，他就會給你一個奇跡。”“贊美對于學生來說是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的豐富養(yǎng)料?！崩蠋焸兠鎸Φ慕虒W對象，是有許多個性鮮明、生動活潑的學生所組成的群體，而他們之間不可避免地存在著個性化差異。正是因為如此作為備受信賴的“教父教母”，我們應當本著“眾生平等、整體推進”的責任意識和對學生的職業(yè)精神，一方面要積極有效地開展因材施教活動，另一方面還應該給予因人而異的激勵性評價，切不可采取“普通話套講八股文”的教學模式，也不能“用一根尺子量人”的方法，否則非但談不上對學生的教學“有效”，還很可能會因此而挫傷孩子的“幼小稚嫩的心靈，o

2.3以生活化策略為指向積極開展小學語文有效教學

積極開展生活化語文教學活動，既可為學科內(nèi)容及其課程實踐提供豐富涵養(yǎng)和有效滋補，又能促進學生更好地學用結(jié)合與知行統(tǒng)一。以語文閱讀寫作教學為例：首先，學生應立足校園生活，在童心和兒童興趣的激勵下，有效地促進個性化的閱讀和寫作。就小學語文的有效教學而言，也可以通過以生活化策略來吸引更多的學生。因為以生活為導向的教學內(nèi)容在于與小學生的日常生活充分結(jié)合，使他們的學習具有更大的現(xiàn)實意義。例如，在課文的學習過程中，教育學生討論了課文中人物的對話模式和意義。這樣，他們就可以引導學生在生活對話的過程中學會使用謙虛和頭銜，從而提高自己的素質(zhì)水平。另一方面，在生活教學過程中，讓小學生積極進行對話練習，運用親身經(jīng)歷的方法獲得更深刻的收獲理解，可以對小學生的言行進行更積極的指導，提高自己的水平。值得注意的是，生活化策略的應用過程中，需要積極的對學生開展鼓勵和引導，適當?shù)呐u，讓小學生對于語文知識的學習，保持一個端正的態(tài)度，減少內(nèi)心的玩樂心態(tài)。

2.4 以主體性策略為指向積極開展小學語文有效教學

新課程理念鮮明確立了“以生為本、以學為主”的新型教學關系，并倡導開展以能力素養(yǎng)為核心的“三維目標”教學活動，為新形勢下素質(zhì)教育發(fā)展既奠定了基調(diào)又指明了方向。學生是新課程的主體，要求教師改變學生以前的被動學習模式。教師要足夠重視學習，從學生的角度進行有效的語文教學。因為小學語文有效教學的意義在于它能讓學生在學習中得到更多的幫助。除上述教學方法外，還可以根據(jù)個性化策略完成。簡單地說，個性化策略在于有效的小學語文教學，充分挖掘小學生的文學人才。例如，一些小學生能主動掌握不同的寫作風格，這樣就可以通過作文加強小學生寫作水平的培養(yǎng)，還可以鼓勵他們參加相應的比賽，鍛煉他們的寫作能力，使他們在學習漢語知識方面得到更多的幫助。而有些小學生在背誦能力上突出，側(cè)面反映出其記憶力非常突出，可以引導學生多多背誦語文的知識，加強自身的文化積累。

3.結(jié)語

本文對小學語文有效教學的策略構(gòu)建與運用展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，在很多方面都能夠取得較好的效果，小學生的成長、進步是非常明顯的。日后，應繼續(xù)在小學語文有效教學過程中，選擇科學的手段來完成，促使小學生獲得更好的成長，拓展他們的能力。

參考文獻：

[1]石巖.小學語文有效教學的策略構(gòu)建及其應用[J].新課程，2017：89.

[2]王浩.小學語文有效教學的策略構(gòu)建與運用[J].散文百家，2016：79.

[3]陳仙.談小學語文教學的有效性[J].學園（教育科研），2012，（01）.

[4]趙海鳳.淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學園（教育科研），2012，（02）.