重視課堂實(shí)踐，加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

薛金平

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0072-02

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度，具有貼近生活、親歷親為、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流等基本特征。沒有體驗(yàn)，就沒能體察知識(shí)的意義及其生成;沒有體驗(yàn)，就無(wú)法擺脫學(xué)習(xí)的依賴。因此，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更多的是以“做中學(xué)”的形式滲透體驗(yàn)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的整體把握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就必須進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知、行為與情感整體參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中;還必須進(jìn)行漸次引導(dǎo)，使學(xué)生的意識(shí)、思維和活動(dòng)逐步形成習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)體驗(yàn)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，能使學(xué)生對(duì)身邊的事物發(fā)生興趣，使他們的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行觀察和研究，能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，逐漸強(qiáng)化他們進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。

1.1 體會(huì)現(xiàn)實(shí)疑慮，形成體驗(yàn)意向

好奇心是小學(xué)生最顯著的特點(diǎn)，對(duì)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的問(wèn)題，大家都想第一個(gè)發(fā)現(xiàn)秘密。學(xué)生很感興趣，注意力特別集中，能積極思考，引起爭(zhēng)論。如“有張電影票，排號(hào)是8，座號(hào)除以排號(hào)，商和余數(shù)都是是3，問(wèn)這張電影是8排幾號(hào)？”有的同學(xué)說(shuō)8排24號(hào)，有的同學(xué)說(shuō)是8排16號(hào)。針對(duì)這情況，有能急于結(jié)論，而要抓住契機(jī)，及時(shí)轉(zhuǎn)移，揭示課題：“你們學(xué)會(huì)了有余數(shù)的除法，就能知道這張電影票是8排幾號(hào)了。”再如“有位老奶奶，她出生后到1990年2月底，已過(guò)了20個(gè)生日是，請(qǐng)大家想想，這位老奶奶多少歲？”學(xué)生聽了興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛十分活躍。這時(shí)，抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入新課，著重進(jìn)行平年和閏年的比較，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生這們老奶奶的生日是2月29日，她剛過(guò)完第20個(gè)生日應(yīng)該是80歲?？梢?，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)疑慮，能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，形成化驗(yàn)學(xué)習(xí)的迫切意向。

1.2 切入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍

教育包含科學(xué)教育和生活教育。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，才能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，才能減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼，使學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索意識(shí)、應(yīng)用能力具有重要意義。如：在教學(xué)“加減法速算”時(shí)，首先用課件出示3箱蘋果，其中2箱每箱里有100個(gè)，另外1箱里有57個(gè)，讓學(xué)生從這3個(gè)箱子里取出198個(gè)蘋果，鼓勵(lì)學(xué)生自由地思考“取”的方法。生1;我先從第一箱拿100個(gè)，再?gòu)牧硪幌渲心?8個(gè)，共取出198個(gè)。生2：我先拿46個(gè)，再拿100個(gè)，最后再?gòu)挠?00個(gè)的一箱中取出52個(gè)，這樣總共取出198個(gè)。生3：我先拿出2箱是200個(gè)，再拿出2個(gè)放回57個(gè)的那個(gè)箱子，這樣就取出198個(gè)。老師問(wèn)：如果讓你來(lái)取出這198個(gè)蘋果，你會(huì)用哪種方法？為什么？結(jié)合不同取法的交流，用課件進(jìn)行取蘋果過(guò)程的演示，使學(xué)生直觀而深刻地體會(huì)到，先拿2箱各100個(gè)再放回2個(gè)的取法最簡(jiǎn)便。由于設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，情境中的問(wèn)題是開放的，所以引起了學(xué)生的興趣，他們的思維一下子被激活了。這就為學(xué)生主動(dòng)探究和體驗(yàn)營(yíng)造了積極的氛圍。

2.提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)體驗(yàn)實(shí)踐

心理學(xué)研究表明：促進(jìn)入的素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要的途徑是人的實(shí)踐活動(dòng);而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)除了感官活動(dòng)，還需要猜測(cè)、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。教師指令性的、沒有給學(xué)生留下思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗(yàn)，它僅僅是模仿性的機(jī)械操作而已。因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)，教師要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感態(tài)度，關(guān)注學(xué)生整個(gè)精神世界的變化發(fā)展。

2.1 提供生活素材，拓展體驗(yàn)視野

小學(xué)生由于缺乏生活閱歷，有些知識(shí)學(xué)起來(lái)感到吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)之前，準(zhǔn)備相應(yīng)的生活素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘面”時(shí)，在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“鐘面”。于是，全班同學(xué)回家后紛紛行動(dòng)起來(lái)，用紙殼、圖畫紙等材料，仿照自家的鐘面制作起來(lái)。有不懂的地方請(qǐng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)。學(xué)生在親手制作的過(guò)程中學(xué)到了很多知識(shí)，上課就顯得輕松了。教師原本覺得很難放開教授的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)答如流，并且還隨時(shí)向老師提出了很多超出教材內(nèi)容的問(wèn)題，這正是因?yàn)閷W(xué)生有了親身的體驗(yàn)拓展了視野。又如;教學(xué)“比作尺”時(shí)，大膽地拋開課本例題，提供給學(xué)生每人一張本校平面圖，讓學(xué)生動(dòng)手量一量圖上某處的距離，猜一猜它代表的實(shí)際長(zhǎng)度，給出具體數(shù)據(jù)后再算一算圖上距離與實(shí)際距離的比例，最后議一議這個(gè)比例表示什么意義，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感悟知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，理解比例尺的內(nèi)在含義。

2.2 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出體驗(yàn)過(guò)程

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)任務(wù)的完成，可以把知識(shí)形象化、具體化、簡(jiǎn)單化，使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)相互合作交流得出結(jié)論。學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中，各種能力及情感都得到和諧的發(fā)展。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師拿出36本書，讓學(xué)生按第一小組分得這些書的1/4，第二小組分得這些書的2/8，一小組分得這些書的3/12，進(jìn)行分書游戲。學(xué)生開始還爭(zhēng)論這樣分合不合理，后來(lái)實(shí)際分的結(jié)果一樣多，他們從中體驗(yàn)了分類的基本性質(zhì)。這種“玩?！敝凶杂X地去探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能，使單純的“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。這一體驗(yàn)過(guò)程不僅有感官的活動(dòng)和任務(wù)的完成，更重要的的是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思維和情感的參與。

3.加強(qiáng)合作交流，深化體驗(yàn)效果

體驗(yàn)是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)和合作交流的共享。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)建構(gòu)活動(dòng)有其社會(huì)性質(zhì)，也就是說(shuō)，“個(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的決斷。只有為數(shù)學(xué)共同體所.致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”

3.1 營(yíng)造和諧關(guān)系，融洽體驗(yàn)氛圍

個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。因此，一方面，教師要以寬容、友愛、平等的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓他們身心舒展地進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也要加以肯定。保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授、同學(xué)的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。讓學(xué)生教師對(duì)他們的尊重和關(guān)愛，放松時(shí)刻高度緊張的身心，主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。另一方面，教師要以開放、促進(jìn)、協(xié)調(diào)的意識(shí)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，讓他們和睦互助地進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異工，幫助學(xué)生互相尊重、互相學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 組織合作交流，提升體驗(yàn)水平

合作交流可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)交流可以迸發(fā)創(chuàng)新的思維火花，使他們真正成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，這都取決于合作的組織和交流的水平。因此，一方面，要組建和諧有序的學(xué)習(xí)小組。合作交流的常見組織形式是2-8人一組為宜;小組的構(gòu)成應(yīng)包括好、中、差學(xué)生;還應(yīng)考慮組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員的推選，座位的擺放，角色的輪換，以及小級(jí)凝聚力的形成等問(wèn)題。這樣才能發(fā)揮小級(jí)學(xué)習(xí)積極互動(dòng)的效應(yīng)。另一方面，要培養(yǎng)有效互動(dòng)的交流能力。學(xué)生必需學(xué)會(huì)“傾聽”，學(xué)會(huì)“表達(dá)”，這樣才能理解同學(xué)的發(fā)言，吸取別人的見解，修正自己的想法;對(duì)自己的發(fā)言加以補(bǔ)充;對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行質(zhì)疑，或給予評(píng)價(jià)。這些交流能力需要教師通過(guò)示范引導(dǎo)、評(píng)價(jià)糾正等措施有意識(shí)地加以培養(yǎng)。

4.回歸現(xiàn)實(shí)生活，提升體驗(yàn)態(tài)度

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和動(dòng)手操作只是再現(xiàn)性的探究，而通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，才能真正培養(yǎng)和鞏固學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的能力。因此，要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)，從而提升體驗(yàn)的態(tài)度。

4.1 導(dǎo)學(xué)生探究，增強(qiáng)運(yùn)用體驗(yàn)

實(shí)踐證明，學(xué)生不進(jìn)行“再創(chuàng)造”的探索，他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用。要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后，組織學(xué)生對(duì)“車輪為什么要做成圓的”這一生活問(wèn)題作深入探討，引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋;學(xué)習(xí)了“圓柱、圓錐”后，讓學(xué)生計(jì)算沙堆、稻谷堆的體積和重量;學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，讓學(xué)生收集日常生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比、分析、了解社會(huì)的變化和進(jìn)步。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué);體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)成功解決生活問(wèn)題帶來(lái)的愉快，逐步養(yǎng)成以數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察生活問(wèn)題的習(xí)慣。

4.2 嘗試解決問(wèn)題，深化生活體驗(yàn)

“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：在教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)假設(shè)說(shuō)，家里的鐵皮水桶破了，爸爸準(zhǔn)備加工兩個(gè)底面直徑為3分米、高6分米的無(wú)蓋水桶，要你準(zhǔn)備好鐵皮，現(xiàn)請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)算算買多少平方分米的鐵皮。6位板演的學(xué)生很快就算出來(lái)了，有68平方分米的，有105平方分米的，還有112、132平方分米的。面對(duì)這些不同的答案，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，拿出事先準(zhǔn)備好的鐵桶讓大家觀察。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生很快悟出道理，得出了正確的答案。

總之，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”作為一種獨(dú)具特色和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，無(wú)疑是當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)熱點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師要確立學(xué)生的主體地位。有效開發(fā)和利用教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)的全過(guò)程，使他們?cè)隗w驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。