小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究

呂瑞美

摘要：為提高小學語文閱讀教學水平，為學生帶來新的語文閱讀體驗，小學語文教師應(yīng)自覺開展小學語文閱讀教學創(chuàng)新。針對當前小學語文閱讀教學中存在的閱讀教學目標，閱讀教學內(nèi)容和閱讀教學方法存在的問題，小學語文教師應(yīng)采取針對性的教學措施進行改進，從而促進小學語文閱讀的創(chuàng)新教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0052-01

語文科目是一個非常重要的學科。小學語文教師的教學目的是讓學生學會正確使用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學的核心。下面結(jié)合自己多年教學積累，談一談小學語文閱讀教學中的幾點體會與策略。

1.制定學習目標

在閱讀教學中，學生常常對閱讀的原因產(chǎn)生疑惑。因此，教師應(yīng)根據(jù)當前班級學生的學習水平，幫助學生制定閱讀計劃和閱讀目標，并在教學過程中實現(xiàn)教學目的。目標要是學生通過努力能夠完成的，要確保目標的“可操作性”以及“可考核性”，既要確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)目標，同時又要確保學生能夠提高在這一過程中的閱讀水平。例如，在學生閱讀之前，教師可以為學布置學生找出文中生字生詞的任務(wù)，閱讀完成后，讓學生結(jié)合從課堂導入的相關(guān)材料來表達他們對這篇文章的理解和看法。閱讀目標的制定也可分為短期目標和長期目標。短期是指在課堂上可以做的事情。長期指的是一個學期的閱讀目標，制定一學期的閱讀量等等，這樣學生就可以在完成目標過程中清楚地感受到了自身閱讀能力的提高，從而激發(fā)學生的學習熱情。

2.改革語文閱讀教學內(nèi)容

語文閱讀教學的內(nèi)容對語文閱讀教學的效果有重要影響。語文閱讀教學內(nèi)容選擇的得當，可以提高語文閱讀教學質(zhì)量，突出語文閱讀教學的有效性。語文閱讀教學方法的創(chuàng)新和語文閱讀教學方法的創(chuàng)新也取決于語文閱讀教學的內(nèi)容。在小學語文閱讀教學實踐中，語文教師應(yīng)有意識地對小學語文閱讀內(nèi)容進行相應(yīng)的改革，并根據(jù)學生的學習情況科學地選擇小學語文閱讀內(nèi)容。小學語文閱讀教學內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學生的實際情況，符合學生的生活經(jīng)歷，符合學生的認知水平。小學語文閱讀教學內(nèi)容的選擇也要堅持與時俱進的原則，確保小學語文閱讀的內(nèi)容順應(yīng)時代潮流，緊跟時代發(fā)展的步伐。小學語文閱讀教學內(nèi)容的選取要以提升學生的語文閱讀能力為著眼點，要在豐富學生語文閱讀知識積累的同時促進學生長遠健康發(fā)展。為了促進小學語文閱讀內(nèi)容的改革，小學語文教師在充分講解語文知識課程中，并適當延伸課外活動，選取與小學語文教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外閱讀內(nèi)容進行適當?shù)拈喿x延伸，以此來提升學生學習語文閱讀知識的興趣。

3.教學方法的創(chuàng)新

在小學開展語文教育活動的過程中，必須注重體現(xiàn)新時期的教育理念。學生是課堂教學的主體。在實際的教學過程中，我們必須充分尊重小學生的個體差異。在對閱讀教學《去年的樹》的教學活動開展中，為了能夠使學生能切實的體會到作者筆下的大樹和小鳥連這個之間的感情。我么可以進行教學轉(zhuǎn)換的教學的方式，充分的引導和發(fā)揮小學生的主動性，將兩者的感情作為一個問題布置給學生，對學生進行分組討論，采用自由發(fā)言的形式，讓學生在課堂上組和組之間形成競爭，每組都要派出代表發(fā)言談?wù)勀銈儗Υ髽浜托▲B之間的情感。。通過這種方式，可以有效地激發(fā)學生的主動性。教師還可以使用多媒體教學方法來輔助課堂教學，并通過畫面激發(fā)和引導學生。因此，教學過程中的教學方法也是培養(yǎng)學生能力的重要途徑。

4.采用多元化的評估方法

語文教師應(yīng)打破單一的評價方法，擺脫傳統(tǒng)評價方法的束縛。教師要做好日常學習評價和考試評價，以增加學生的自信心，讓學生積極參與閱讀教學。在日常學習評價方面，教師應(yīng)建立學生數(shù)據(jù)檔案，并根據(jù)檔案為學生制定不同的評價標準，并對學生進行有針對性的評價。教師應(yīng)不斷豐富自己的評價內(nèi)容，評價語言應(yīng)簡明扼要，讓學生從評價中獲得學習的成就感。在考試評價方面，教師要使用縱向比較方式，對比學生多次的成績，從而得知學生是否進步。教師可以使用三重評價法，三重評價法是指同學互評、學生自評、教師點評，通過三重評價讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，幫助學生糾正錯誤。教師應(yīng)該在評估中公平對待學生。對于成績優(yōu)秀的學生和成績落后的學生都要充分的鼓勵，并且還要注重學生的心理狀態(tài)，防止學生出現(xiàn)心理問題。

5.結(jié)語

小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略是一種非常有效的教學策略，可以提高小學語文閱讀教學的有效性，促進學生的整體發(fā)展。小學語文教師應(yīng)采用多元化的評價方法，開展個性化閱讀教學，完善閱讀教學體系，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進語文教學的發(fā)展。

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