如何在小學一年級充分運用直觀教學

揭水賢

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0038-01

一年級的小朋友天真可愛，我們的數(shù)學教學工作在外人眼里感覺是一件簡單易教的工作。卻不知內(nèi)容看似越簡單，越不知如何展開教學。去年，我曾擔任一年級的數(shù)學教學工作，小朋友們存在智力上的差異。由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學問題的理解能力也不同，抽象思維能力缺乏。那么，怎樣使這些剛孩子較順利地學習數(shù)學呢？實踐證明，運用直觀教學是一種很好的方法。

1.要重視直觀教學

小學一年級學生的形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個年齡特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識毫無興趣。因此，我在數(shù)學教學中很重視直觀教學，讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣，是其學習新知識和促進思維發(fā)展的主要手段。例如，我在教10以內(nèi)數(shù)的認識時，通過學生動手擺小棒、畫圖形等操作活動，使學生形成正確的數(shù)的概念;在教10的分解時，我讓學生拿出10根小棒，先左手拿1根，右手拿9根，合起來共10根，讓學生看手說：“10可以分成1和9”;再讓學生左手拿2根，右手拿8根，讓學生看手說：“10可以分成2和8”……利用小棒，讓學生邊拿邊說，學生很快掌握了10的組成和分解。另外，一年級的幾何初步知識尤其需要直觀教學，讓學生看得見，摸得著，從而培養(yǎng)他們的觀察能力，初步會識別幾何形體。例如，在教學長方體、正方體、圓柱和球這些形體時，我讓學生從家里找來魔方、手電筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西根據(jù)長方體、正方體、圓柱和球的特征進行分類，分類后引導學生認識這些形體的特征，再讓學生舉出日常生活中的實例說明。學生由于這堂課利用了直觀教學，并結(jié)合了生活中常見的事物，學生興趣較大，上體育課時，他們指著球說球體，指著墊子說長方體。這樣，學生很快掌握了這堂課的內(nèi)容，完成了教學目標，還能運用于實際，效果很好教學用品。

2.要因人而異進行直觀教學

由于學生人學水平不一樣，教學時就要根據(jù)具體情況，分階段，分層次進行，力求做到前有孕伏，中有突破，后有發(fā)展，舊中學新，新中學舊，也就是說，要針對不同的學生提出不同的要求，采用直觀教學，使每個學生都得到發(fā)展。

以應(yīng)用題教學為例。結(jié)合10以內(nèi)的數(shù)的認識，就要進行看圖口述應(yīng)用題的訓練，使學生通過初步了解加、減法的意義，來了解一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，為正式解答文字敘述的一步應(yīng)用題作鋪墊，解答加、減一步應(yīng)用題，要學生看圖初步掌握它們的數(shù)量關(guān)系，達到給兩個條件能夠提出相應(yīng)的問題，有一個問題，能找到它所需的條件，從而為解答兩步應(yīng)用題作準備教師考試。

當然，學生的知識并不是一次完成的。特別是對于學習較差的學生，不能急于求成，要允許學生有個逐步消化、掌握的過程，允許他們在學習過程中出現(xiàn)反復(fù)。例如，我在教10以內(nèi)的數(shù)的計算時，通過學生動手操作，利用直觀教具，使學生初步搞清數(shù)的概念，掌握數(shù)的組成，利用數(shù)的組成掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法，在掌握基本方法后，要使學生形成技能技巧，必須堅持天天練，反復(fù)練，要采用多種方法進行練習。在訓練時，先慢后快，先分散后集中，才能使學生的計算能力由低層次向高層次轉(zhuǎn)化。

3.培養(yǎng)學生的注意力，離不開直觀教學

一年級學生年齡小，注意力不集中，無意注意占優(yōu)勢。我在教學中經(jīng)常采用直觀教學在新舊知識的銜接處，或?qū)W生容易出問題的地方設(shè)疑，促使學生思考問題，引起學生有意注意。比如，在學習求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應(yīng)用題時，學生往往容易不加分析地見多就加，見少就減，為了減少這種思維定勢的干擾，教材中就編排了求比一個數(shù)多幾或少幾的逆向題。其中我給學生出了這樣一道題：有8輛大卡車，大卡車比小汽車多2輛，小汽車有幾輛？這是一道求比一個數(shù)少幾的逆向題，難度比較大，我利用圖片直觀的給同學們演示了一下，這樣同學們很快搞清了數(shù)量關(guān)系，大多數(shù)同學都知道應(yīng)該這樣做：8-2=6（輛）。另外我要求學生每做一道題要默讀題目，想象實物，能畫出實物圖的要盡量畫出實物圖，這樣不僅培養(yǎng)了學生的理解能力，又激發(fā)了學生的畫畫興趣。學生理解題意后，分析條件和問題，再思考解題的方法，從而避免他們學習心理上的惰性。

4.從實際生活中就地取材，進行直觀教學

我在教學新知時盡量利用生活中的材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應(yīng)用題”時，我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據(jù)我的做法用兩句話表示出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給某同學2個，還剩3個。在這道題目的基礎(chǔ)上我又讓學生拿出自己喜歡的物品自由的編一道應(yīng)用題，學生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數(shù)學里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念。

我們要遵循一年級學生的認知規(guī)律，他們是以形象思維為主。因此，在一年級的數(shù)學教學中，我盡可能多采用直觀教學，化抽象為具體，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，一定能取得良好的教學效果。