淺談家庭教育與幼兒園教育合作方式

薄玉琴

摘要：為了幼兒教育更好地發(fā)展，提高教育教學質量，家園一體化成為教育發(fā)展的必然趨勢。家庭與幼兒園之間是一種雙向的關系，其中幼兒園應采取主動，充分調動家長這一幼兒教育的重要資源，進行家庭教育指導，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學內容和要求延伸到家庭，使幼兒的學習經驗和良好的行為習慣得到鞏固和強化。做到家庭教育與幼兒園教育的有機結合。

關鍵詞：家庭教育;幼兒園教育;家園合作

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0017-01

隨著社會的發(fā)展與進步，教育的意義與作用也日益突顯。在我國對外經濟的發(fā)展過程中，已有越來越多的人認識到教育在國家發(fā)展過程中的重要作用。作為基礎教育之基礎的幼兒園教育也隨之備受關注。

1.家庭教育、幼兒園教育及其關系

1.1 幼兒家庭教育

家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產生的教育影響。父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。

1.2 幼兒園教育

幼兒園教育是根據(jù)國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監(jiān)督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發(fā)展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。幼兒園的教育是一個以幼兒心理特點為依據(jù)的教學過程，不但要求做到循序漸進，更注重幼兒年齡特點和教學內容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。

1.3 幼兒家庭教育與幼兒園教育的關系

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學性。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。

2.家園合作中存在的問題

2.1 教師與家長的關系上尚不夠平等

（1）教師始終處于權威地位

家園合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。從目前許多家長反映的與教師溝通的感覺來看，“家長始終處于被動的，只是按照老師的要求進行配合而已。”由于受這種地位的影響，在交流中一般是老師說的多，家長聽得多。

（2）家長接受溝通的機會不均等

所謂溝通機會的均等是指溝通的次數(shù)的均等或者老師很樂意經常與家長溝通。盡管家長意識到與老師交流很重要，家長內心“很希望與老師交流，并且希望從中獲得教育孩子更好的途徑，但是家長和幼兒教師單獨深入交流的機會很少”。而且令家長感到困惑的是在許多時候自己是被忽視的對象，老師一般選擇交流的對象是健談的，或者有社會地位的;或者是孩子在園表現(xiàn)很出色的;或者家長對幼兒園有一定貢獻的等等，而那些自己一般，孩子平平的家長經常被冷落在一邊，只聽著別人和老師交流。

2.2 家園之間的合作還停留在表淺水平

（1）家長、教師各行其道

有些家長認為，“把孩子送到幼兒園，就該歸教師管，教育應該是教師的事情”。有的教師認為幼兒在幼兒園是教師的責任，而在家里是父母的責任，只要關心幼兒在園的表現(xiàn)，不出差錯、不讓家長有意見就行了;有的教師認為“家長沒有專業(yè)的知識和系統(tǒng)的建構，幼兒該如何教育應該按照自己的想法和計劃進行”?！凹议L和教師雙方存在觀念和工作方式的差異，存在分離得現(xiàn)象，導致家園合作中出現(xiàn)的家長和教師不配合的現(xiàn)象就不足為怪了?！?/p>

（2）家園合作流于形式

隨著生活節(jié)奏的加快，家長的工作繁重和家務事多，于是，“工作太忙，.“沒有時間”便成為不能參加幼兒園家長活動的一個“最合理”的理由。即使家長參與了幼兒園舉辦的一些活動，也是來去匆匆，對幼兒園活動的目標不明確。“因為家長不能深入體會教師的意圖，就不能很好的配合教師的工作，使得教育效果未能達到最優(yōu)化。而有的教師在做家長工作時，也會貪圖省事和減少麻煩，在投入的力度上大打折扣。”

3.加強家園合作的策略

3.1 樹立新觀念，強化合作意識

幼兒園必須轉變觀念，充分認識家園合作的重要性，改變以往那種封閉式的管理模式，主動將家長工作列入幼兒園工作的議事日程，納人幼兒園管理計劃中，把做好家長工作放在與保育工作同等重要的位置上，積極加強與家長的聯(lián)系，征求家長的意見，取得家長的支持和配合，接受家長的監(jiān)督，使之與幼兒園內部各種資源相互作用，不斷調節(jié)，發(fā)揮整體教育的作用，以適應環(huán)境和實現(xiàn)自我發(fā)展。

3.2 提高家長教育水平和參與意識

“家園合作是一種雙向互動活動，需要幼兒園和家庭兩方面的積極配合，因此僅有幼兒園發(fā)起是不夠的，增強廣大家長的教育意識和教育水平也是十分重要的工作”家長工作需要不斷進行實踐創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好的進行家園合作。家長多樣化的互動模式下才會更加主動的參與，家園合作才會與時俱進，才能真正促進幼兒健康活潑的成長，我們的家園合作才會更有效率，更有價值，更有生機。

4.結語

一個人的成長離不開家庭、學校、社會三方面的教育和影響，而幼兒不能離開成人單獨接觸社會，所以與幼兒關系最親密的莫過于家長與教師了。家庭教育與幼兒園教育的結合互補需要家庭與幼兒園雙方面的努力，家庭方面要積極主動地配合幼兒園教育，并對幼兒園教育的缺失進行補充，做到家園一體，才能實現(xiàn)幼兒最科學、最長遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊曉平，家園合作的新方式——幼兒園BBS，教育導刊（幼兒教育）2008（7）：15-16.