中央蘇區(qū)時(shí)期的教育教材建設(shè)

摘 要：教材建設(shè)是教育發(fā)展的一個(gè)重要條件。中央蘇區(qū)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨隨著蘇區(qū)的不斷發(fā)展越來(lái)越重視蘇區(qū)教育教材建設(shè)工作，各級(jí)教育文化部門相繼成立教材編審組織，通過(guò)蘇區(qū)時(shí)期黨的文化教育工作者的辛勤付出，編印出版了普通教育和社會(huì)教育等各種蘇區(qū)教材，將蘇區(qū)教育工作積極結(jié)合于革命斗爭(zhēng)和蘇區(qū)建設(shè)，使蘇區(qū)軍民真正接受了革命教育。中央蘇區(qū)時(shí)期的教育教材建設(shè)有力地推動(dòng)了蘇區(qū)教育的發(fā)展，是黨領(lǐng)導(dǎo)的教育教材建設(shè)史上的一個(gè)典范。

關(guān)鍵詞：教育教材；中央蘇區(qū)；蘇區(qū)教育

蘇區(qū)教育是中央蘇區(qū)史研究的重要內(nèi)容，而包含教材在內(nèi)的教育手段是蘇區(qū)教育活動(dòng)必不可少的。因此，考察中央蘇區(qū)時(shí)期的教育教材建設(shè)，可以更深刻地理解中國(guó)共產(chǎn)黨在蘇區(qū)時(shí)期的教育政策，更直觀地把握蘇區(qū)教育內(nèi)容，更準(zhǔn)確地把握蘇區(qū)教育的積極意義。

1 蘇區(qū)教育教材工作的發(fā)展進(jìn)程

在中華蘇維埃共和國(guó)建立前，沒(méi)有成立專門的教育教材編審部門。從1929年初到1931年底，中共在領(lǐng)導(dǎo)軍事斗爭(zhēng)的過(guò)程中，也沒(méi)有忽略教育，但這一時(shí)期的教育，主要是紅軍教育，及針對(duì)蘇區(qū)群眾的動(dòng)員工作。在這種形勢(shì)下，地方革命政權(quán)大多一面采用已刪除反動(dòng)內(nèi)容的舊教材，一面著手準(zhǔn)備組織編寫(xiě)新教材。1931年11月，中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府成立，大力推行蘇區(qū)教育?！盀橹鴳?yīng)付目前革命飛躍發(fā)展的形勢(shì)和具體指示地方政府工作的需要”，1932年6月中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府人民委員會(huì)第16次常會(huì)做出決議：“教育部組織編審委員會(huì)，以徐特立同志為主任，關(guān)蘊(yùn)秋、施紅光、蔡乾三同志為委員”，負(fù)責(zé)蘇區(qū)學(xué)校教材的編審工作。各省蘇教育部、文化委員會(huì)或文化部也相繼成立了出版委員會(huì)或編審出版科，編訂和審查各級(jí)各類教育教材。

2 蘇區(qū)教育教材的編訂者

中國(guó)共產(chǎn)黨是無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒隊(duì)，而早期共產(chǎn)黨黨員中有大量的知識(shí)分子，無(wú)論是黨的早期創(chuàng)始人陳獨(dú)秀、李大釗等，還是毛澤東、方志敏等早期革命根據(jù)地的創(chuàng)始人，相當(dāng)一部分是知識(shí)分子甚至就是教師出身。他們有一部分系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育理論，比如贛東北革命根據(jù)地的方志敏、邵式平、黃道等人積極推進(jìn)文化教育工作，親自主抓文化教育工作，他們還親自編寫(xiě)教育教材，比如社會(huì)教育教材《工農(nóng)讀本》四冊(cè)等，真正將教育結(jié)合革命斗爭(zhēng)，使蘇區(qū)教育有力地推動(dòng)了革命斗爭(zhēng)和蘇區(qū)建設(shè)。

3 蘇區(qū)教育教材的種類

蘇區(qū)教育主要分為普通教育和社會(huì)教育，也包含了紅軍教育、干部教育和專業(yè)教育等。相應(yīng)地教材也就有小學(xué)教材、社會(huì)教育教材、紅軍教育教材、干部教育教材和專業(yè)教育教材等。根據(jù)《江西蘇區(qū)教育資料匯編（1927—1937）》第七冊(cè)記載：小學(xué)教材有中央教育部在1933年編訂的《共產(chǎn)兒童讀本》（六冊(cè)）；湘贛省蘇教育部出版的《列寧初級(jí)小學(xué)適用常識(shí)讀本》；還有中央和各省蘇文化教育部門編訂的《競(jìng)爭(zhēng)游戲》、《少隊(duì)游戲》、《兒童游戲》、《兒童唱歌集》等。社會(huì)教育教材則有閩浙贛省蘇文化部編訂的《工農(nóng)讀本》四冊(cè)，工農(nóng)兵三字經(jīng)讀本以及教育部編訂的《夜校識(shí)字班教材和宣傳材料》等。而紅軍教育教材則有中華蘇維埃中央軍委出版的《識(shí)字課本》、中國(guó)工農(nóng)紅軍總政治部編訂的《紅軍識(shí)字課本》、中央軍事政治學(xué)校編印的《紅軍教育與管理》等。干部教育教材有中央教育部編訂的《共產(chǎn)黨、共產(chǎn)青年團(tuán)、兒童團(tuán)講授大綱》、《蘇維埃政權(quán)》、《土地問(wèn)題》、《算術(shù)常識(shí)》、《自然常識(shí)》、《理化常識(shí)》、《地理常識(shí)》、《生物常識(shí)》、《農(nóng)業(yè)常識(shí)》（上、下冊(cè)）等。專業(yè)教育教材有《看護(hù)教科書(shū)》（三冊(cè)）等。

4 蘇區(qū)教育教材的主要內(nèi)容

小學(xué)教材是兒童初學(xué)者就學(xué)用的，基本是由淺入深，注重積累識(shí)字量，教授“衣服的作用和材料”等最基本的生活常識(shí)，“上學(xué)應(yīng)做的事”等學(xué)習(xí)常識(shí)，“三大紀(jì)律”、“八項(xiàng)注意”等革命常識(shí)，講授“不要說(shuō)謊”等最基本的道德和價(jià)值原則。而社會(huì)教育教材則是為了教育廣大蘇區(qū)工農(nóng)群眾而編訂的，內(nèi)容側(cè)重于識(shí)字和宣傳革命，主要講授“階級(jí)斗爭(zhēng)”、“擁護(hù)蘇維?！钡葍?nèi)容。紅軍教育也強(qiáng)調(diào)識(shí)字，更加突出“革命”、“紅軍教育與管理”等軍隊(duì)建設(shè)內(nèi)容。而干部教育教材則集中對(duì)“共產(chǎn)黨”、“青年團(tuán)”、“兒童團(tuán)”、“蘇維埃政權(quán)”進(jìn)行介紹，對(duì)“土地問(wèn)題”、“算術(shù)常識(shí)”、“自然常識(shí)”、“理化常識(shí)”、“地理常識(shí)”、“生物常識(shí)”、“農(nóng)業(yè)常識(shí)”做了基本介紹。而專業(yè)教育教材如看護(hù)專業(yè)則側(cè)重于專業(yè)知識(shí)。

5 蘇區(qū)教育教材的特點(diǎn)

（1）突出蘇維埃的政治性，即革命性。蘇區(qū)普通教育和社會(huì)教育等均將政治性放在突出地位，某種意義上把政治教育或革命教育看作是蘇區(qū)教育的靈魂。

（2）強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際。蘇區(qū)教育教材充分體現(xiàn)了時(shí)代性，體現(xiàn)了革命的實(shí)際情況，體現(xiàn)了蘇區(qū)的實(shí)際生活，這更易于蘇區(qū)兒童及軍民更有效的接受教育。

（3）各種教材都注重識(shí)字教育。蘇區(qū)實(shí)際情況是要軍民理解革命理念和建設(shè)理論，首先必須要識(shí)字，識(shí)字教育是其它教育的前提和基礎(chǔ)，識(shí)字成為了蘇區(qū)教育教材的有力切入點(diǎn)。

（4）各種教材注重按照教學(xué)邏輯由淺入深，由易到難，從字、詞、句到段落、文章的不斷深入，便于記憶，理解和提高。

（5）教材以綜合性為主，普遍包含各種文體，有文章、游記、信等等；包含各種內(nèi)容，有革命的，生活的等等。

（6）教材都是由教育文化部門編印出版的，充分表明了各種教材的權(quán)威性和統(tǒng)一性。

6 蘇區(qū)教育教材建設(shè)的意義

蘇區(qū)教育教材是蘇區(qū)教育的重要載體，它使工農(nóng)兵真正獲得了受教育權(quán)。蘇區(qū)教育教材建設(shè)真正實(shí)現(xiàn)蘇區(qū)教育過(guò)程，將教育的主體即師生通過(guò)其緊密的結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，蘇區(qū)教育教材也規(guī)范了蘇區(qū)的教學(xué)，從教材內(nèi)容規(guī)定了教授內(nèi)容，從教材設(shè)計(jì)規(guī)范了教學(xué)過(guò)程。

總而言之，蘇區(qū)教育教材是蘇區(qū)教育發(fā)展的一個(gè)重要條件，是中國(guó)共產(chǎn)黨教育教材建設(shè)史上的一個(gè)典范。

基金項(xiàng)目：2017年贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題文化類“中央蘇區(qū)時(shí)期的教育教材研究”（17249）

作者簡(jiǎn)介：

邱泉（1983-），男，江西贛州人，贛南師范大學(xué)科技學(xué)院講師。