人本思想在初中班級管理中的應(yīng)用淺析

宗鵬鵬

摘 要：將人本思想應(yīng)用在初中的班級管理工作中，不僅是教育的本質(zhì)所決定的，是社會發(fā)展、科技進步所要求的，也是教育現(xiàn)狀所必需的。構(gòu)建以人為本的管理體系，必須樹立以學生為主體的理念，建立學生參與教育教學的管理機制，承認學生的個體差異，關(guān)注學生的個性發(fā)展，改進完善學生學習評價體系，建立有效的師生溝通方式和渠道。

關(guān)鍵詞：人本思想;初中班主任;班級管理

初中班主任工作是初中教育管理工作的核心，也是初中德育工作的核心，搞好初中班級工作是初中教育管理工作的關(guān)鍵。在新課程改革如火如荼的今天，班主任必須具備較高的思想素質(zhì)、豐富的教學經(jīng)驗和較強的組織能力及"人本"教育思想，將會促進班級和學生的健康發(fā)展。

一、在初中班級管理中確立人本思想的必要性

（一）教育教學本質(zhì)所決定

著名教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的。”當代文化教育學的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！边@些理論都強調(diào)，教育不僅要傳授學生知識，更要教會學生健全人格，學會做人。初中階段是學生一個重要的成長階段，要激發(fā)學生的潛能，健全他們的心性人格，使他們成為有知識、有理想、有情懷、尊重他人、懂得溝通，善于自控的人。

（二）教育發(fā)展大環(huán)境所要求

隨著社會的進步和發(fā)展，人才強國、科技興國的思想深入人心，我國的教育思想、理念和政策也發(fā)生了很大的變化，在初中教學中，一些新的教學方式逐漸應(yīng)用和普及，如翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、走班制等，這些教學一個顯著的特點都是強調(diào)以學生為中心。因此，學校班級管理者要適應(yīng)這樣的教育大環(huán)境，教學手段和方式要及時做相應(yīng)的調(diào)整，樹立以“生”為中心的觀念，要在班級管理中貫穿“以人為本”的思想并積極創(chuàng)造各種條件，對學生進行教育和引導，才能更好地完成教育教學任務(wù)。

二、“以人為本”思想在初中班級管理中的應(yīng)用

（一）“人本思想”在班級管理中的落地場景

1.班級活動的組織：在初中管理的過程中，初中班級的學生或多或少都要參加一定的班級活動或是以班級為單位的校級活動，如，運動會，班級朗誦大會，校慶活動等等，這些場景都是完美再現(xiàn)初中學生的班級管理的能力的絕佳時機。初中班主任此時應(yīng)緊抓人本思想的絕佳運用時機，在班級活動的組織的最初，給予學生一定的思想和活動方針，由學生自發(fā)地任命同學去分派每一個任務(wù);在學生組織和準備班級活動的時候，初中班主任在一旁認真觀察，并給予一定的指導，但應(yīng)該給予學生更多和更有效的自由去感知和發(fā)現(xiàn)班級中的管理藝術(shù)和增進學生之間的認識;在班級活動結(jié)束后，初中班主任應(yīng)舉行總結(jié)相應(yīng)的總結(jié)大會，由學生的活動報告的形式開始學生的自我總結(jié)和發(fā)現(xiàn)在班級中如何運用凝聚力順利完成某項的班級活動任務(wù)。人本思想化用在這一場景的原則是，初中班主任將學生的主體地位發(fā)揮到最極致，學生可以更好地在班級互動的實踐中理解班級管理的藝術(shù)和增進學生之間的情感交流，從而更加提高學生之間的班級凝聚力。

2.班級日常生活的管理：在初中班級中，每一個班主任都會制定相關(guān)的班級日常生活管理崗位以此協(xié)助教師在授課過程中更好地傳達信息和學習任務(wù)的安排。例如，有生活委員負責每日的教室衛(wèi)生，有學習委員負責檢查和收發(fā)學生的作業(yè)，有藝術(shù)委員負責班級的文藝工作，體育委員負責體育課堂所用的器械的收發(fā)。在這樣的過程中，初中班主任又將如何地化用人本思想呢？答案就是，讓學生作主，讓選擇權(quán)交到學生手上，由他們自主投票進行班級學生干部的選舉。同時，初中班主任要認識到，將選擇和任命學生干部的權(quán)利移交給學生的同時，班主任要觀察學生所選舉和投出的人選是否適合這一階段中的班級管理活動，如若不適合，班主任有必要與學生進行相關(guān)的討論和反思。同時，筆者比較推崇的一種做法是，在任命與選擇的方向上，初中班主任理應(yīng)明確每一位的學生干部的任期，學生干部任期有限同時也能學生更加用心的管理班級。

（二）“人本思想”在管理中的思考

在班級管理中，初中班主任放手讓學生做出更多的班級決策和在實踐的情況更為深入地體驗班級管理的樂趣，那在過去的人本思想的管理過程中，初中班主任如何更好地從經(jīng)驗中思考呢?！叭吮舅枷搿痹诎嗉壒芾碇械倪\用應(yīng)著眼于如何使班主任放權(quán)讓學生更能有效地做出班級決策，但這不是說，班主任在教學期間就撒手不管班級的管理事項，班主任此時還更需要認真的對待班級管理事項，在班級管理中發(fā)揮自身的主心骨作用和意識指導的領(lǐng)袖效應(yīng)。筆者認為，在班級管理中，“人本思想”落地的場景有限，班主任在一定的管理區(qū)域需要擁有自身的發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，在班級管理方向上始終應(yīng)是班主任發(fā)揮最為重要的作用。同時，班主任在班級管理中，要學會與學生進行無障礙的溝通和交流，深入了解學生的心理動態(tài)，謀劃于事情沒有進一步發(fā)酵的之前。最后，班主任在與學生的交流基礎(chǔ)上應(yīng)時時注意調(diào)動管理思想的靈活運用的性質(zhì)，當某一條管理道路不能取得預(yù)期的效果時，初中班主任應(yīng)力轉(zhuǎn)乾坤，調(diào)控好班級管理的過程。

三、結(jié)語

在以人為本的班級管理理念下，更加尊重學生的個性，倡導寬容管理、民主管理，可以將學生從強制性的約束中解脫出來，因此更有利于推動學生成長發(fā)展，為此在今后的班級管理中，作為一名初中班主任必須要不斷更新自身的管理觀念，將人本管理理念進一步融入到初中班級管理中。

參考文獻：

[1]劉英秀.談“以人為本”在班級管理中的特點及實施策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（18）：216.

[2]周伊君.“以人為本”在班級管理中的實施[J].寧波教育學院學報，2006（S1）：8-11.