翻轉(zhuǎn)課堂下開放式數(shù)學(xué)教學(xué)探究

趙小娟

摘要： 隨著現(xiàn)在社會對于下一代的教育越加關(guān)注，學(xué)校對于教學(xué)方式的探究沒有停止過創(chuàng)新，與時俱進(jìn)尋找更適合學(xué)生的方法。在數(shù)學(xué)這個學(xué)科上面，現(xiàn)在有一種方式打破了之前的傳統(tǒng)型的教學(xué)方式，提出了翻轉(zhuǎn)課堂這種更加開放式的教學(xué)教研方法，讓學(xué)生不再是只能通過到學(xué)校被動接受老師灌輸?shù)闹R，而轉(zhuǎn)變成學(xué)生提前去準(zhǔn)備將要學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將對翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新的教學(xué)方式在數(shù)學(xué)的中應(yīng)用做淺顯的探討。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂;開放式;數(shù)學(xué)

中圖分類號： G633.6??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0276-01

Abstract：? as the society pays more and more attention to the next generation of education， the school has not stopped its innovation in the exploration of teaching methods， and keeps pace with The Times to find more suitable methods for students.In mathematics the subject above， before and now there is a way to break the traditional way of teaching， put forward the flip this more open classroom teaching research methods， let the students to school is no longer only through a passive accept the teacher instilled knowledge， and into students' mathematics knowledge to prepare ahead of time to learn， change of the role of the teacher as the guide， the full development of students' autonomous learning ability.This paper discusses the application of flipped classroom in mathematics.

Key words：? flipped classroom;Open;mathematics

言：翻轉(zhuǎn)課堂是一種更為新穎的教學(xué)方式。學(xué)生變被動為主動，通過自己提前去查資料預(yù)習(xí)課堂等各種渠道去獲取所需的知識。帶著疑問來到課堂，課堂不再是老師占主導(dǎo)，而是學(xué)生基于對知識的一定了解跟老師產(chǎn)生知識上互動，老師再進(jìn)行答疑解惑。從而實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的充分掌握。

1 翻轉(zhuǎn)教學(xué)有益于開放式數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的角色非常具有主觀意識，對每一個學(xué)生都能做到一視同仁的老師太少了，往往聰明的、學(xué)習(xí)成績好的、上課積極性活躍度更高的學(xué)生會更容易受到老師的青睞。但對大部分的學(xué)生來講，尤其是數(shù)學(xué)偏理性的 學(xué)科，一些反應(yīng)比較的學(xué)生很多時候在課堂是被老師拉著走，很被動的接受知識[2]。

而翻轉(zhuǎn)課堂的方式則完全不一樣了，老師的角色定位發(fā)生了改變，也不僅僅局限于講臺一方天地，更多的是參與到學(xué)生中去，真正把課堂變成了一個開放式的教學(xué)。老師很容易了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握知識的程度、關(guān)于數(shù)學(xué)的潛力。由被動變?yōu)橹鲃?，全面的提高課堂的互動頻率，同學(xué)們分成小組，每個同學(xué)在各自的小組提出自己的觀點，因為是同齡人更暢所欲言。而老師在其中觀察學(xué)生的情況，及時給予幫助，翻轉(zhuǎn)教學(xué)對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供了很多解決的途徑，去克服學(xué)習(xí)障礙。

綜上所述，對于開放式數(shù)學(xué)教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂的引入有著很不錯的效果反饋，可以更多運用到現(xiàn)在各大學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中去，解放學(xué)生的天性、消除對教師的觀念固化，寓教于樂引發(fā)學(xué)生對知識的渴望，達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用

2.1課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。本身來講高中的數(shù)學(xué)會有難度，如果沒有很好的去引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很難提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。基于教師的課前準(zhǔn)備，要非常了解的知道翻轉(zhuǎn)課堂自己的角色定位，還有要實現(xiàn)的教學(xué)目的。需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生在課下要做什么達(dá)到什么樣的目的、課上需要做什么達(dá)到什么樣的目的。例如像是蘇教版高中數(shù)學(xué)綜合與實踐活動的教學(xué)內(nèi)容的第一課《正弦定理》，教材主要給到老師和學(xué)生的是很多跟生活相關(guān)的圖文信息，比如山河的圖片去定點找出三角形等等[1]。想要學(xué)生通過自己的觀察和了解關(guān)于正弦定理的相關(guān)的知識，感受這個定理所傳遞的思維方式，大量的實例讓學(xué)生感覺到所學(xué)東西跟生活息息相關(guān)，引發(fā)學(xué)生探尋的激情和興趣，實現(xiàn)教學(xué)目的。學(xué)生課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)提前觀看翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻，提前做正弦定理的預(yù)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，帶著疑問來上課。

2.2在課堂上以學(xué)生為主體。高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的授課方式，是老師講課學(xué)生吸收，本身是以老師為主導(dǎo)地位展開。但實際上要達(dá)到很好的上課效果是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師作為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的上課方式來教授是最好的，翻轉(zhuǎn)課堂想要達(dá)到的效果就是這樣。例如高中數(shù)學(xué)中教學(xué)的立體幾何是知識重點如果只是老師在講壇上很空洞去講幾何這個概念，會有很多學(xué)生難以理解，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那老師在準(zhǔn)備課件的時候，可以依靠互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)逼真還原的幾何圖形的功能，更直觀的讓學(xué)生了解三維空間的結(jié)構(gòu)差別。讓他們自動探討不同得出結(jié)論。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂的上課方式。在課前準(zhǔn)備的時候?qū)W生自發(fā)對將要學(xué)到的知識點做了大量充分的學(xué)習(xí)和研究之后，再到課堂上來，老師已經(jīng)從一個知識的權(quán)威者變成知識的引導(dǎo)者。需要做的是收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候遇到哪些疑難點、感興趣的問題，和學(xué)生一起談?wù)?，然后答疑解惑，讓學(xué)生了解正確的知識點。繼而拋出開放式的問題，同學(xué)與同學(xué)之間自發(fā)的組織談?wù)撔〗M，把老師的問題帶入一個小組談?wù)摚蠹姨岢霾灰粯拥乃悸泛陀^點，整合一起交出一份屬于他們思考之后的答卷。把討論出來的結(jié)果再拿到一個班上去展示，再一次交流每個小組不一樣的觀點和想法。在大家一起探尋的過程中，學(xué)生會對這個知識有很深刻的理解。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候不容易放棄，遇到疑難點后會想各種辦法去解決，而不像傳統(tǒng)教學(xué)，只能去問老師。

結(jié)語：本文探討了翻轉(zhuǎn)教學(xué)在現(xiàn)如今開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過程和幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，為教師提供新的教學(xué)思路，去提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式是值得被引入到數(shù)學(xué)課堂里去實施，在實施的過程中會遇到不同程度的問題，需要不斷完善和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐群英.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2017（01）

[2]周君芳.學(xué)習(xí)共同體下高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬）.2017（01）