中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與陶藝盆景藝術(shù)

謝祖杰

摘要： 隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，做好復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為了教育系統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容，不同學(xué)科在學(xué)科交叉點(diǎn)探索融合教學(xué)，通過(guò)融合方式幫助學(xué)生更好的了解教育內(nèi)容，提升綜合素養(yǎng)能力。本文以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和陶藝盆景藝術(shù)為例，分析在中學(xué)階段如何更好的將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與陶藝盆景藝術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文;陶藝盆景;教學(xué)

中圖分類號(hào)： G633.3??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0224-02

Abstract：? with the continuous promotion of quality education reform， the cultivation of compound talents has become the key content of the education system. Different subjects explore the integration teaching at the intersection of subjects， and help students understand the education content better through the integration method. Improve the ability of comprehensive literacy. This article takes the middle school Chinese teaching and the pottery bonsai art as an example， analyzes how to better combine the middle school Chinese teaching with the pottery bonsai art in the middle school stage， improves the teaching efficiency and the student study quality.

Key words：? middle school Chinese; pottery bonsai; teaching

前言：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力，具有很強(qiáng)的理論教學(xué)性質(zhì)，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生具有生活化，要發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而將語(yǔ)文與生活聯(lián)系在一起，提升對(duì)生活的感悟。但實(shí)際上，中學(xué)生的課業(yè)壓力比較中，大部分學(xué)生缺少生活化經(jīng)驗(yàn)，基本都是兩點(diǎn)一線的生活，這也導(dǎo)致了學(xué)生寫作缺乏生活化，寫作質(zhì)量不高的主要原因。陶藝盆景藝術(shù)在中學(xué)的應(yīng)用給了學(xué)生接觸大自然，聯(lián)系生活的一種途徑，學(xué)生在制作陶藝盆景過(guò)程中就是一個(gè)生活感悟和調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和感悟自然的過(guò)程。陶藝盆景與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)生活感悟的積極性，提升學(xué)生綜合能力。

1 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與陶藝盆景藝術(shù)結(jié)合可能性分析

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生聽、說(shuō)、讀和寫作的能力，其中重點(diǎn)是鍛煉寫作和閱讀的能力，幫助學(xué)生積累生活素材，提高學(xué)生的核心素養(yǎng);陶藝盆景藝術(shù)主要是制作陶藝和盆景作品，以實(shí)踐制作為主。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與陶藝盆景藝術(shù)看似是兩門單獨(dú)的課程，但其實(shí)是有知識(shí)的交叉和結(jié)合的可能性。一方面，語(yǔ)文教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫能力為學(xué)生陶藝盆景課中了解陶藝、盆景知識(shí)、了解歷史發(fā)展過(guò)程和陶藝盆景分類提供了基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，降低了陶藝盆景的理解難度。另一方面陶藝盆景教學(xué)也為語(yǔ)文教學(xué)提供了大量的寫作素材和課外閱讀素材，拓展了學(xué)生的思維方式和寫作能力，幫助學(xué)生更好的積累生活素材。同時(shí)，陶藝盆景的制作過(guò)程是一個(gè)親近大自然的過(guò)程，也是學(xué)生思考實(shí)踐的過(guò)程，其實(shí)踐的內(nèi)容有助于學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)從生活的角度看問(wèn)題，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與陶藝盆景藝術(shù)結(jié)合策略

2.1寫作與陶藝盆景結(jié)合。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與陶藝盆景藝術(shù)的結(jié)合重點(diǎn)是寫作。陶藝盆景藝術(shù)在教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐，無(wú)論是陶藝課程中的搓、揉、捏等技巧應(yīng)用還是盆景中的移植塑性，都需要學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮想象，在實(shí)踐中更好的感悟大自然的魅力，這些感悟和內(nèi)容都會(huì)在制作中形成寫作的素材和內(nèi)容。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生將陶藝盆景中的感悟記錄下來(lái)。一是，要鼓勵(lì)學(xué)生在制作陶藝盆景過(guò)程中記錄所思所想，可以記錄成隨筆的形式，隨時(shí)將自己對(duì)陶藝盆景的藝術(shù)造型進(jìn)行設(shè)想，在制作過(guò)程中記錄下自己思考的過(guò)程，而且這種隨筆方式對(duì)學(xué)生制作陶藝盆景藝術(shù)是非常重要的，學(xué)生的思維比較活躍，在制作陶藝時(shí)各種思想和念頭比較多，學(xué)生以隨筆的方式記錄可以更好的了解自己的真實(shí)想法，保證自己的設(shè)想順利實(shí)踐。二是，陶藝盆景作品完成后，每一名學(xué)生就會(huì)自然有一份自豪感，因?yàn)檫@是自身思想的結(jié)晶，此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生的思路比較清晰，想寫的內(nèi)容也比較多，將寫作與陶藝盆景融合可以幫助學(xué)生反思自己的創(chuàng)造過(guò)程，寫出自己作品的亮點(diǎn)，這些內(nèi)容都會(huì)成為寫作的素材積累到學(xué)生寫作當(dāng)中。

2.2語(yǔ)言組織與陶藝盆景結(jié)合。語(yǔ)言組織與陶藝盆景的結(jié)合是指，學(xué)生在閱讀陶藝盆景的歷史發(fā)展過(guò)程、作品詳情以及作品欣賞時(shí)會(huì)對(duì)陶藝盆景產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)和見解，這些認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)介需要語(yǔ)言的組織才能更好的表達(dá)出來(lái)。陶藝盆景制作完成以后，通常會(huì)有一個(gè)作品討論的環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)生都需要對(duì)其他人作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容不能只是好壞之分，而是要說(shuō)出來(lái)其為什么“好”，學(xué)生結(jié)合陶瓷盆景的歷史發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的分類和技法等，對(duì)自己的意見整理說(shuō)出作品的意見。通過(guò)這種方式，學(xué)生在欣賞陶藝盆景作品時(shí)，對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行了組織，做到了有依據(jù)的表述，很好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

2.3閱讀與陶藝盆景藝術(shù)結(jié)合。閱讀與陶藝盆景藝術(shù)的結(jié)合是比較常見的，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與陶藝盆景聯(lián)系最為密切的地方。一是，陶藝盆景藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)先介紹陶藝盆景的歷史發(fā)展過(guò)程和代表作、代表人物。這些內(nèi)容通常會(huì)占用較多的課時(shí)，因此這部分內(nèi)容可以與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系在一起，將陶藝盆景的歷史發(fā)展過(guò)程和代表作、代表人物內(nèi)容在語(yǔ)文課程中完成，這樣既可以發(fā)揮語(yǔ)文課程中，陶藝盆景的歷史發(fā)展過(guò)程和代表作、代表人物的詳細(xì)介紹，為學(xué)生提供優(yōu)秀的閱讀素材又可以避免這些理論內(nèi)容占用陶藝盆景過(guò)多課時(shí)。二是，陶藝盆景很多的作品賞析都是以文本格式呈現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文教師可以在課堂上將陶藝盆景作品的賞析放在課堂上完成，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解陶藝盆景作品的內(nèi)涵，增加對(duì)陶藝盆景學(xué)習(xí)的積極性。此外，陶藝盆景的代表作和作品賞析，包括與陶藝盆景關(guān)聯(lián)的古詩(shī)文內(nèi)容，都是課外閱讀素材的一部分，語(yǔ)文教師要積極與陶藝盆景課程老師聯(lián)系，索取相關(guān)的素材內(nèi)容，將這部分內(nèi)容以課外閱讀素材的方式進(jìn)行教學(xué)工作。

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