信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)探究

張云晴

摘要： 現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)實踐，通過創(chuàng)設(shè)豐富的、生活化的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的心理認同，在有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的有效提升。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)勅绾瓮ㄟ^信息技術(shù)媒體，使語文課堂更加富有生機和活力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ;信息技術(shù);教學(xué);探究

中圖分類號： G623.2;G434??? 文獻標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0206-02

Abstract：?? Modern information technology is the practice of education and teaching. It creates students' psychological identity by creating rich and life-oriented learning situations. On the basis of effectively mobilizing students' learning enthusiasm， it promotes the effective improvement of students' learning effects. This article is based on the practice of Chinese language teaching in primary schools， and talks about how to make Chinese classrooms more vibrant and energetic through information technology media.

Keywords： primary school language;information technology;teaching;inquiry

1 信息技術(shù)在教學(xué)實踐中應(yīng)用的優(yōu)勢

在現(xiàn)代教育教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)今時代信息技術(shù)發(fā)展速度最快、也是最活躍的一項技術(shù)。它廣泛地融合了計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻、通信等多重功能，通過對學(xué)習(xí)對象的生動展現(xiàn)，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，展開積極的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)習(xí)過程更加具有生動性和形象性。小學(xué)教材注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐出發(fā)，教材內(nèi)容呈現(xiàn)出其特有的生動性和形象性的特征，通過多媒體信息技術(shù)的聲、文、圖等多重動態(tài)效果設(shè)置，讓學(xué)生在生動而富有趣味的學(xué)習(xí)實踐中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

2 信息技術(shù)媒體在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用探究

2.1利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響不言而喻，在具體的教學(xué)實施過程中，利用信息技術(shù)媒體的形象性和生動性等特征，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體以學(xué)生容易接受的方式結(jié)合到一起，在有效地驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的前提下，促使學(xué)生積極的參與到語文學(xué)習(xí)實踐的具體過程中去，在學(xué)生的主體性意識有效激發(fā)的前提下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在《狼和鹿的故事》的教學(xué)實踐中，我們利用多媒體設(shè)備播放狼和鹿的圖片，以圖片為話題（圖片中的狼盡顯其猙獰本色，鹿則溫柔、可愛、惹人憐惜）展開提問：“大家知道圖片中展示的是什么動物嗎？、你喜歡哪種動物？、你覺得哪種動物是需要保護的呢？”，學(xué)生在生動形象的圖片的引導(dǎo)下，加之自身的正義感和對弱小的保護的責(zé)任感等心理因素的影響，自然會引起其對鹿的同情，以及對狼的憎惡，在多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的生動形象的學(xué)習(xí)情境的激勵下，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在期待視野的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生投入到具體的閱讀學(xué)習(xí)實踐中，在興趣的引導(dǎo)下，實現(xiàn)閱讀效果的有效提升。

2.2利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。傳統(tǒng)的教與學(xué)，是建立在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的基礎(chǔ)之上的，教師的“教”是課堂獲的主體，教師掌握著課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生的”學(xué)“是課堂活動的客體，學(xué)生處在被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種學(xué)習(xí)情形下的學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們本身對于枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難產(chǎn)生興趣，加上教師枯燥乏味的講解過程，更加容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，學(xué)習(xí)效果自然難以得到有效提升。信息技術(shù)媒體下的小學(xué)語文教學(xué)，通過在具體的學(xué)習(xí)情境中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動形象的顯現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，身處其中，在有效地調(diào)動學(xué)生的心理體驗的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《老北京的春節(jié)》的實踐中，作者是按照時間順序?qū)Ρ本┑拇汗?jié)的習(xí)俗展開一一介紹的，在閱讀實踐的過程中，單純地讀很難在學(xué)生的內(nèi)心引發(fā)心理共鳴，我們在教學(xué)實踐的過程中，結(jié)合具有節(jié)日特色的圖片融入到教學(xué)過程的具體環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生沒看到一幅節(jié)日習(xí)俗的圖片，就能夠輕而易舉地說出這是哪一個時間段的節(jié)日習(xí)俗，剛開始的時候，播放的節(jié)奏相對較慢，學(xué)生說起來比較容易，隨著學(xué)生的閱讀的深入，我們游戲的開展的速度和進度也逐漸加快，在多媒體與游戲相結(jié)合的學(xué)習(xí)實踐中，驅(qū)使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)實踐的具體過程中去，使學(xué)生在主動參與、努力求索的學(xué)習(xí)實踐的過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

2.3利用信息技術(shù)，實現(xiàn)資源最大化。信息技術(shù)媒體有著豐富的信息資源，學(xué)生通過利用信息技術(shù)媒體，能夠為自己的學(xué)習(xí)搜集和整理豐富的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐中，獲取有效信息、掌握有效的反應(yīng)策略、作出有效的判斷等，在對網(wǎng)絡(luò)信息資源的豐富的認識體驗的過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

例如在學(xué)習(xí)六年級下冊“口語交際.習(xí)作四”時，我們引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體篩選，找到“學(xué)會生存”這一主題，通過具體的搜索、收集、整理、篩選、整合等過程，學(xué)生對該主題形成了生動形象的認識體驗過程。此時我們趁熱打鐵，讓學(xué)生適時展開討論與交流，談?wù)勅绾巫晕冶Ｗo，或者在遇到困難時我們應(yīng)該如何進行自保等問題，在豐富的資源選擇過程中，學(xué)生的主體性意識被有效地激發(fā)起來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化利用。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，利用信息技術(shù)媒體，通過興趣激勵、方法轉(zhuǎn)變、資源利用等教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐中主動參與到學(xué)習(xí)的具體過程中去，在學(xué)生的積極的認識體驗過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提升，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展和提升。

參考文獻：

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