對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中信息技術(shù)教學的思考

賴健明

摘要： 在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，高中的信息技術(shù)教學課程同樣面臨著挑戰(zhàn)和改革。作為教學工作者，我們不能固守傳統(tǒng)的教學模式，我們應(yīng)緊隨時代大趨勢，借助新興知識來提升教學水平，在教學方法上做系統(tǒng)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+;高中授課

中圖分類號： G633.67??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0206-01

Abstract：? in the era of Internet +， information technology teaching courses in high schools are also facing challenges and reforms.As teachers， we cannot stick to the traditional teaching mode. We should follow the trend of The Times， improve the teaching level with the help of new knowledge， and systematically optimize the teaching methods.

Key words：? information technology;Internet +;High school teaching

互聯(lián)網(wǎng)的大勢所趨下，信息技術(shù)已儼然成為了人們必須要學習的知識和技能之一。我們作為教育工作者，在新的時代背景下應(yīng)該思考如何將新的知識與現(xiàn)有的教學手段相融合，改進我們的教學方法，提高教學水平和課堂效率，以適應(yīng)新時代對教學的要求。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，備好課再上課

互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，知識更新?lián)Q代速度不斷加快，網(wǎng)絡(luò)上的教學素材種類繁多，那么我們?nèi)绾胃玫膶⑦@些知識整合并傳授給學生呢？作為教師，備課是每個人必做的一項要求，教授信息技術(shù)課亦應(yīng)如此。在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們只有提前深入探究網(wǎng)上的知識，做好甄別篩選融會貫通，將課程準備的多彩，這樣學生才會更感興趣，更愛去學這門課程。個人認為在備課時應(yīng)該做到這四點：

1.1備好上課時用的教材。作為教師，教材使我們的必備工具，這也是我們與學生溝通知識的重要橋梁。所以，我們應(yīng)該認真鉆研教材，深入探究，并且將其與互聯(lián)網(wǎng)進行結(jié)合，創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的進行教課。

1.2備好學生。學生是課堂的主體，課堂應(yīng)該是師生共建的，我們在教課時應(yīng)該提前充分了解學生的需求。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們可以運用網(wǎng)絡(luò)手段來了解學生需求，比如設(shè)計網(wǎng)絡(luò)問卷等方式。只有了解了學生的需求，我們才能更好的“對癥下藥”，與學生一起成長。

1.3備好微機室的硬件和軟件。微機室是信息技術(shù)教學的場所，教師機、學生機、投影機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備是我們不可或缺的，在上課前我們要提前調(diào)試好，節(jié)省課上時間，保證教學的正常進行。

1.4備好課后的教學評價。學生對課程的評價是我們教師了解教學效果的重要反饋，我們可以采用課后調(diào)研的方式及時了解學生對課程的看法，若有不足還可及時調(diào)整，不斷提升課程的質(zhì)量。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，培養(yǎng)學生的學習興趣

不論在任何時代，興趣都是學生學習最大驅(qū)動力。在具備興趣的情況下，學生會主動去探索知識，自主學習。我們作為教師，可以借助科技新媒體的方式，將新媒體融入到教學中，比如清華大學研發(fā)的“雨課堂”，可以實現(xiàn)課題在線化，線上課堂與線下課堂結(jié)合，同時融入互動元素，這樣可以提高學生的興趣和探尋知識的積極性。同時也可在課堂中融入游戲，目前市面上不乏教學游戲，在課堂中加入教學類的游戲可以寓教于樂，激發(fā)學生興趣。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，不能忽視課下作業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)+時代雖然課程資源繁多，但是信息技術(shù)課重在實操，如果不讓學生動手操作，學生永遠只能停留在理論水平，這樣記得快忘得也快。我們不能忽視在課下期間給學生留作業(yè)，給學生留下訓練的題目，讓學生在課下發(fā)揮才智去解決可以使其更好吸收知識。如果不留課下作業(yè)，學生一般不會主動去看書不會主動去學習，所以不知課后作業(yè)是極其有必要的，讓學生在課下溫習才能更好的鞏固在課堂上學習到的知識。而且在互聯(lián)網(wǎng)時代下，我們可以運用科技手段留作業(yè)，比如網(wǎng)上提交、在線測評等，借助電腦可以大大降低批改作業(yè)的時間，提升教師們的教學效率。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，注重信息技術(shù)和其他學科整合

信息技術(shù)課是一門應(yīng)用課，但是我們作為老師，應(yīng)該充分地認識到授人以魚不如授人以漁，學會思維方式方法比學習到硬性的技能更重要，所以我們應(yīng)該更加注重學生軟能力的培養(yǎng)。例如我們可以教會信息的產(chǎn)生、信息的獲取、信息的識別、信息的加工與處理、信息的傳遞等知識，但是學生可以運用學習到的有限的知識去探尋無限的世界，學生可以進行多學科交叉組合，在學習其他知識時也可以利用信息技術(shù)知識來獲取資料。但是我們在授課的過程中要注重引導，讓學生更好的將信息技術(shù)與其他學科知識融合。

總而言之，作為一名老師，作為一名信息技術(shù)老師，我們盡量不要將自己局限在自己的學科當中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，我們更要做好學生的引路人，對所要傳授的知識做好甄別，除了在課堂上教會學生軟件知識，還要注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生利用信息技術(shù)知識更好的應(yīng)用在平時的學習和生活當中去。授人以魚不如授人以漁，我們要借助互聯(lián)網(wǎng)的先進性，借助這個時代賦予我們的便利，來提升教學素質(zhì)、提高教學水平，做好新時代的高中信息技術(shù)教師。

參考文獻：

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