探討校企合作培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)型人才的培養(yǎng)措施

趙莉

校企合作教育是國際職教界公認的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。本文重點分析我國中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)型人才的需求以及目前中醫(yī)藥養(yǎng)生保健產(chǎn)業(yè)存在的突出問題，提出了解決辦法，并對校企業(yè)合作培養(yǎng)中醫(yī)藥養(yǎng)生保健服務(wù)型人才的途徑、措施和辦法等進行探討，為醫(yī)學(xué)院校和企業(yè)的共同發(fā)展點提供一定的參考。

1 目前國內(nèi)中醫(yī)藥養(yǎng)生保健產(chǎn)業(yè)存在的問題

目前中醫(yī)藥養(yǎng)生保健產(chǎn)業(yè)存在的突出問題：在中醫(yī)行業(yè)重治療、輕保??；中醫(yī)養(yǎng)生保健企業(yè)資本和規(guī)模較小；服務(wù)結(jié)構(gòu)單一老化，大多主要是以推拿按摩為主；服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)缺失，市場良莠不齊，存在假冒偽劣宣傳和從業(yè)人員無序競爭；具有中醫(yī)養(yǎng)生保健技術(shù)的技能型人才和企業(yè)管理人才的嚴重缺乏；以上這些都是制約目前該行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。

2 建立校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的途徑

校企合作在國際上稱：“合作教育”，它是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的教育模式。

2.1發(fā)揮政府在校企合作中的主導(dǎo)作用

以校企合作為核心的職業(yè)教育在發(fā)達國家之所有取得成功，其中不乏政府行政介入，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。德國的“雙元制”教育體系是在德國聯(lián)邦政府行政介入下的校企合作教育，這種教育體制解決了培養(yǎng)模式中最核心的問題：將理論與實踐進行了完美的結(jié)合。加拿大與美國的社會學(xué)院以及其專業(yè)教育體系是以企業(yè)崗位能力為核心的校企合作教育，學(xué)校主動尋求企業(yè)合作，學(xué)校以企業(yè)專家制定的崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校的學(xué)習(xí)時間為1：1，是比較完美的合作教育。

2.2選擇合作的中醫(yī)養(yǎng)生保健企業(yè)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)資質(zhì)，認定具有大型資本和大型規(guī)模，經(jīng)營業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)以中醫(yī)理論、基本保健技術(shù)、中國傳統(tǒng)文化指導(dǎo)等中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)為主，并以國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中醫(yī)養(yǎng)生保健技術(shù)和管理行為，具有一定的品牌影響力，社會信譽度較高，建立了自己的企業(yè)文化和先進的服務(wù)管理體制并走上連鎖化經(jīng)營道路的企業(yè)。企業(yè)還必須有自己的培訓(xùn)學(xué)校或培訓(xùn)中心，有一支優(yōu)秀的教師隊伍。

2.3“訂單式”培訓(xùn)模式的建立

中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)技術(shù)豐富多樣，因而養(yǎng)生保健行業(yè)的每一個企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)有著一定的差異性和特異性，了解合作技術(shù)服務(wù)特點和人才需求量關(guān)系以便定向為企業(yè)培訓(xùn)相應(yīng)的人才。校企合作的企業(yè)可以分階段到學(xué)校進行宣傳，公布企業(yè)人才需求狀況，物色選拔相關(guān)人才，然后校企雙方根據(jù)工作性質(zhì)量身制定不同的選修課和以崗位為前提的培訓(xùn)。

2.4校企合作建立實訓(xùn)基地

根據(jù)行業(yè)需求必須突出社會實踐，由企業(yè)提供資金、設(shè)備、場地部分技能教師，學(xué)校提供部分場地和師資，校企雙方共同建立實訓(xùn)基地加強學(xué)生實訓(xùn)，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

一般可以考慮以下幾個方式：（1）在學(xué)校內(nèi)建立與企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境高度仿真的實訓(xùn)基地，保證學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)；（2）企業(yè)自身建立培訓(xùn)學(xué)?；蚺嘤?xùn)中心，接納學(xué)生頂崗實習(xí)前的工作過程培訓(xùn)；（3）以企業(yè)經(jīng)營場所為實訓(xùn)基地，推行工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)，可根據(jù)工作性質(zhì)和實習(xí)崗位相結(jié)合。

3 校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的措施

3.1課程設(shè)置改革

校企合作課程建設(shè)是校企合作非常重要的環(huán)節(jié)。目前，國內(nèi)現(xiàn)有的校企合作開展課程建設(shè)存在形式單一、范圍有限，內(nèi)容和理念有誤等問題，課程建設(shè)層次有待提高。在培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健人才的過程中，學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)中醫(yī)養(yǎng)生基本理論和基本技術(shù)，熟悉以崗位為前提的工作過程外，校企雙方還需要在學(xué)習(xí)頂崗實習(xí)期間根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，或從事技術(shù)服務(wù)、或從事技術(shù)研發(fā)、或從事企業(yè)管理。企業(yè)建立技術(shù)服務(wù)或管理崗位升級考試制度，使學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)明確，能積極主動地按照自己的職業(yè)規(guī)劃提升自己的綜合水平。

針對我國大專院校培養(yǎng)的中醫(yī)類人才主要定位于臨床醫(yī)療工作，培養(yǎng)掌握中醫(yī)基本知識、基本理論和基本技能，能熟練運用中醫(yī)學(xué)及相關(guān)西醫(yī)知識對臨床常見病、多發(fā)病進行診斷、治療和預(yù)防的基層醫(yī)務(wù)工作者，那么中職則定位于技能型中醫(yī)類人才，主要培養(yǎng)其掌握中醫(yī)基本理論，特別是中醫(yī)養(yǎng)生保健理論、中醫(yī)保健基本技術(shù)，運用中醫(yī)傳統(tǒng)養(yǎng)生保健技術(shù)，從事中醫(yī)養(yǎng)生保健企業(yè)技術(shù)工作和管理工作，工作地點主要在企業(yè)。

3.2特色教材開發(fā)

通過校企雙方共同開發(fā)，編寫中醫(yī)養(yǎng)生保健技術(shù)和管理人才的培養(yǎng)特色教材，使得課堂教學(xué)與實際工作保持一致，使培養(yǎng)的技能型中醫(yī)養(yǎng)生保健人才與行業(yè)和企業(yè)需求一致。同時，為配合國家對中醫(yī)養(yǎng)生保健企業(yè)人員必須持證上崗的規(guī)定，在課程設(shè)置內(nèi)容重復(fù)和滯后的弊端，實現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙證或多證并舉.為學(xué)生擇業(yè)就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)提供有利條件。

3.3共建“雙師型”教師隊伍

高等教育不應(yīng)僅僅關(guān)注就業(yè)和自身效益，它肩負著神圣的社會。要為社會培養(yǎng)數(shù)以千萬計的技能精英。因此，有必要重新審視美育在高校教育中的重要地位，使其能滿足高技能型中醫(yī)類人才，主要培養(yǎng)其掌握中醫(yī)基本理論，特別是中醫(yī)養(yǎng)生保健理論、中醫(yī)保健基本技術(shù)，運用中醫(yī)傳統(tǒng)養(yǎng)生知識和現(xiàn)代養(yǎng)生保健技術(shù)，從事中醫(yī)養(yǎng)生保健企業(yè)技術(shù)工作和管理工作，共建“雙師型”教師隊伍。

4 結(jié)語

21世紀中醫(yī)類人才的多層次培養(yǎng)更應(yīng)及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展需要，對中醫(yī)類人才培養(yǎng)模式進行改革，建立培養(yǎng)中醫(yī)類技能型人才和管理人才的新模式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的醫(yī)療和保健需求。

（作者單位：成都中醫(yī)藥大學(xué)）